Ukradené dětství: pro školu bez domácích úkolů
Rafael Narbona
Domácí úkoly vám nepomohou myslet ani snít. A pokud dítě nesní ani nemyslí, není přehnané říci, že jeho dětství je ukradeno. Hraní neztrácí čas, roste, učí se.
První roky života jsou obzvláště důležité , protože jsou obdělávanou zemí pro spontánnost, kreativitu, fantazii a vynalézavost. Hra je experimentování, zkoumání, objevování.
Dítě, které nehraje, je dítě, které nežije nebo žije špatně, protože neshromažďuje zkušenosti, které mu umožní rozvíjet se a dospívat.
Domácí úkoly nepodporují učení ani spolupráci. Naopak velmi brzy stimulují konkurenceschopnost. Obraz z 68. května řekl:
„Díky učitelům a zkouškám začíná karierismus v šesti letech.“
Moje ukradené dětství
Narodil jsem se v roce 1963 a jako většina dětí mé generace jsem studoval na škole, která kombinovala olověné mistrovské kurzy, pedagogiku hůlky, moralizující kázání a hory domácích úkolů. Z vrcholu pódia mluvil učitel neúnavně a požadoval absolutní ticho.
Studenti poslouchali, podtrhovali učebnici a šli domů s poznámkovými bloky plnými domácích úkolů.
Bydlel jsem poblíž Parque del Oeste a na jaře bylo obzvlášť skličující, že jsem nemohl jít ven, protože nás v našich pokojích držela jazyková cvičení, matematické problémy nebo anglická gramatika bez jiného povzbuzení než tužka, guma a žárovka flexa.
Radost a vitalita vyžadovaly užívat si slunce nebo běhat v dešti, ale dospělí se rozhodli, že nejlepší pro nás bude trávit většinu dne pod zámkem a zapamatovat si věci, které by sotva zanechaly stopu v naší paměti.
Co se opravdu naučíme
Kritický duch nebo štěstí nejsou pedagogické cíle. Podstatné je naučit se provádět jakýkoli úkol mechanicky, aniž byste protestovali nebo zpochybňovali jeho význam.
V deseti nebo dvanácti letech je touha vědět nevyčerpatelná, ale vzdělávací systém nezajímá zvědavost, ale poslušnost.
Ve skutečnosti je škola agresivní formou socializace, která tajně bojuje proti vzpouře, nekonformitě a kreativitě. To vysvětluje, proč mnoho spisovatelů a vědců nashromáždilo neúspěchy a vytrvalo opovrhovalo učiteli, kteří předpovídali budoucnost poznamenánou neúspěchem.
Za ta léta máte tendenci na tyto věci zapomínat, ale když zjistíte, že nové generace nesou stejnou zátěž, vzpomínka smutně obnoví ta nekonečná odpoledne s otevřenou učebnicí a zvuky ulice, které vás zvou k experimentování se světem.
Pokušení uzavřít knihu není způsobeno leností, ale touhou žít, vyjadřovat náklonnost a komunikovat s ostatními.
Tyto tři aktivity jsou mnohem více poučné než dlouhé hodiny studia pod žárovkou. Ve skutečnosti tak pečlivě získané znalosti zmizí za několik dní nebo dokonce hodin. Mysl si zachovává jen to podstatné, což pomáhá porozumět světu a povzbuzuje k tomu, aby zůstal otevřený a vylučoval předsudky.
Historie se opakuje
Moje neteř Carla má deset let. Je to inteligentní dívka se smyslem pro humor. S krásnými modrými očima často přichází do mého domu v doprovodu své malé sestry Hemy, které jsou jen tři roky. Oba si užívají mých psů. Běhali s nimi po zahradě a házeli tenisový míček znovu a znovu, smáli se, že kombinace chrtů a chrtů převyšuje všechny ostatní.
Bydlím ve venkovském domě, který hraničí se stepí. Prázdnota pšeničných a ječmenných polí kontrastuje s modrou pohoří Guadarrama. Krajina je kniha, která pokládá otázky, ale bez jakéhokoli vnucování.
Carla se mě ptá na jména stromů, které lemují srpkovitý potok a naklánějí baldachýn nad vodu. Zajímá se o ptáky, kteří létají nad domem, a o lišky, zajíce a králíky, které se krátce objeví na kopci posetém skalnicí a keři.
Pokaždé, když odejde, dám mu knihu odpovídající věku. "Vypadá to opravdu skvěle." Rád bych si to přečetl, “říká s trochou lítosti,„ ale mám domácí úkoly “. Návštěvy nejsou příliš dlouhé, alespoň na denní bázi, protože domácí úkoly zabírají většinu jejich volného času.
Ve skutečnosti jde o sarkasmus mluvit o volném čase, protože jejich čas je přísně regulován domácími úkoly.
„Přečtu si to letos v létě,“ opakuje pokaždé, když odchází, s knihou pod paží. "Hema má velké štěstí." Je stále velmi mladá a stěží jí posílají úkoly. “
Moje neteř Carla se osvobodila od fyzického týrání, které utrpěli studenti francouzských škol, ale psychologické týrání přetrvává.
Domácí úkoly nepomáhají myslet ani snít. A pokud dítě nesní ani nemyslí, není přehnané říci, že jeho dětství je ukradeno.
Pro školu bez domácích úkolů
Francesco Tonucci, italský pedagog, který dosáhl pozoruhodných úspěchů ve své práci Město dětí, potvrzuje, že domácí práce představují zneužívání a jsou antipedagogické.
Z jeho pohledu škola redukuje inteligenci na určité dovednosti spojené s matematikou a jazykem, čímž podceňuje různé formy inteligence, které akreditují rozmanitost lidské bytosti.
Děti s kreativní myslí, která se vyjadřuje v oblasti manuálních činností nebo jednoduše ve svých sociálních vztazích, selhávají ve škole určené k podpoře produktivních činností podle vědeckotechnického paradigmatu.
Účelem dětství není vyrábět, ale tvořit. To znamená získat potřebné nástroje k svobodnému vyjadřování svých emocí a nápadů.
Domácí úkoly zabíjejí kreativitu a vyprazdňují ulice dětí.
Je nutné podporovat alternativní školy a přijmout opatření, aby děti byly svými hrami a neúnavnou touhou vědět, vědět, dotýkat se, experimentovat …
Není to něco nemožného, ale utopie, která brání právo dětí být dětmi, daleko od falešných selhání a absurdních povinností.
