Šikana: když je tyran učitelem

Není to neoficiální, šikana může pocházet také od učitele. Ve třídě existuje mnoho forem zneužití moci, mnoho z nich je standardizováno.

Šikana je složitý multifaktoriální fenomén, který zahrnuje studenty, rodiny, školy a nakonec celou společnost. Nemohli bychom důkladně analyzovat otázku šikany, pokud bychom nerozložili každou ze zúčastněných stran, protože pokud se příliš soustředíme na jeden z aspektů, nechali bychom stranou ty ostatní a neměli bychom globální perspektivu.

Když mluvíme o šikaně , první obraz, který mi přijde na mysl, je obraz jednoho nebo více chlapců, obklopujících a obtěžujících menšího. Toto je typická myšlenka, kterou máme všichni o šikaně, ale na začátku roku bych chtěl ukázat na jiný styl šikany, o kterém téměř nikdo nemluví . Mám na mysli ty případy, kdy právě samotní učitelé využívají své mocenské situace k obtěžování a obtěžování studentů.

Možná si myslíte, že je to něco neoficiálního, nebo dokonce, že jsou to scény z jiných dob před demokracií, ale realita je taková, že dnes jsou v mnoha našich školách tisíce dětí oběťmi obtěžování ze strany jejich učitelů . Bohužel nejen já, ale i mnoho dalších mých kolegů dostávám na našich konzultacích mnoho rodin zoufalých ze špatného zacházení, které jejich děti trpí z rukou učitele. Pro děti jsou to extrémně bolestivé situace, protože s nimi zachází špatně, kdo je údajně odpovědným dospělým, který by je měl chránit.

Na druhou stranu je také třeba říci, že existují okouzlující a empatičtí učitelé a profesoři, kteří se skutečně spojují se svými studenty a jsou pro ně bezpečnostní referencí. Tito učitelé zanechají na svých žácích velmi pozitivní stopu a v této části budou mít také svůj zasloužený článek.

Druhy šikany ze strany učitelů

Myslím, že je nutné vysvětlit, co tím myslím, když mluvím o obtěžování učitelem. Existuje mnoho postojů, které mohou zůstat bez povšimnutí, protože jsou běžné, ale představují zneužití moci a šikanu . Tyto postoje můžeme rozdělit do tří velkých skupin.

1. Aktivní šikana

Zneužívání moci v našich školách má mnoho různých forem. Tresty (individuální nebo skupinové) jsou běžné, nechávají dítě hrát si z jakéhokoli důvodu, zesměšňují se na veřejnosti, pokud student nepřinesl domácí úkol, udělá chybu při cvičení nebo dostane špatnou známku. V závažnějších případech se vyskytly případy křiku, úderu do stolu, na kterém dítě pracuje, nebo dokonce házení předmětů nebo nárazu do něj.

Některé z těchto praktik jsou ve většině škol tak běžné, že si představuji, že by se někomu mohlo zdát přestupkem nazývat je šikanou , ale pravdou je, že to oběť zažívá jako takové a že důsledky jsou obrovské pro osobnost těch nejmenších.

2. Vynechání pomoci

Když tyrany šikanují jiné děti, ale učitel jim nedělá nic, aby jim pomohl, nebo vypadá jinak, jako by čekal, až zasáhnou ostatní. Četl jsem učitele, kteří předstírají, že se omlouvají, když říkají, že jejich úkolem je trénovat a ne vzdělávat, ale domnívám se, že škola by měla zajistit bezpečnost studentů (všech) a učitelé by měli být odpovědní za ochranu těch nejmenších během hodin ve kterém rodiče nechávají své děti ve svých rukou.

3. Krytí

Když kterýkoli člen vzdělávací komunity (učitelé, ředitelé nebo inspektoři) zjistí případy obtěžování vlastním pozorováním nebo stížnostmi rodičů, ale nezasáhne kvůli falešné představě o solidaritě nebo korporativismu se svým partnerem . Ve skutečnosti musel být pro vzdělávací komunitu opakovaně prokázán závažný případ šikany, aby uvedla do chodu trestající zařízení pro zneužívajícího učitele.

Je zřejmé, že se jedná o velmi složitá záležitost a není jednoduché řešení . Přesto bych chtěl uvést několik nápadů, které by nás mohly napadnout, pokud chceme tento typ šikany z našich škol vymýtit.

• Na jedné straně by měl být výběr a příprava učitelů koncipován tak, aby se jednalo o odborné povolání a skutečně se věnovalo výcviku dětí, které mají skutečnou vášeň pro tak důležitou a choulostivou práci.
• Kromě toho by měl zmizet z pedagogických fakult, všechny stopy vzdělávání založené na odměnách a trestech , a nabídnout studentům modernější vizi, která zahrnuje současné znalosti v neurovědě. Tyto studie nám říkají, jak je důležité sledovat rytmus každého dítěte a jak klíčový je emoční faktor pro učení.
• Na druhé straně by se také měly zlepšit kontrolní mechanismy, aby byly tyto postoje okamžitě blokovány a odpovědná osoba nemohla mít na starosti skupinu dětí, dokud nevyřeší své osobní problémy. Stejný stát, který ukládá rodičům povinnost vzít své děti do školy, by měl vyvinout veškeré úsilí, aby tyto děti chránil a zabránil jim, aby se dostaly do rukou násilníka.