Jak posílit všechny naše talenty

Esther Secanilla

Psycholog Howard Gardner chápe inteligenci jako různé možné potenciály. Pochopení jeho teorie nám pomáhá doprovázet individuální rozvoj.

Teorie rozmanitých inteligencí byla revoluce v prostředí, kde je měření IQ přes psychotechnical zkoušek převažovala jako metoda k identifikaci dětí s vysokou schopností.

Teorie amerického psychologa Howarda Gardnera, publikovaná v roce 1983 v jeho práci Struktury mysli, chápe inteligenci jako různé možné potenciály, ne jako něco jedinečného.

Tento nový úhel pohledu byl velmi nezbytný pro nové definování pojmu talent a nadání.

Co je vícenásobná inteligence podle Howarda Gardnera?

Zpočátku navrhoval existenci sedmi inteligencí , i když od začátku považoval za prozatímní seznam .

V roce 2010 pak navrhl osmou naturalistickou inteligenci a hovořil o možnosti zahrnutí duchovní inteligence i existenciální inteligence.

Nezahrnul však tyto poslední dvě jako deváté inteligence, ačkoli měl za to, že představují výraznou intelektuální kapacitu lidské bytosti.

Jazyková inteligence

Jedná se o zvláštní citlivost na psaný a mluvený jazyk , schopnost učit se jazyky a používat jazyk k dosažení cílů. Právníci, řečníci, spisovatelé, básníci mají tuto jazykovou inteligenci …

Logicko-matematická inteligence

Zahrnuje schopnost logicky analyzovat problémy a provádět matematické operace a vyšetřování vědeckým způsobem. Mají matematiky a vědce.

Hudební inteligence

Tento typ inteligence, typický pro hudebníky, předpokládá schopnost interpretovat, skládat a oceňovat hudební vzorce.

Kinestetická tělesná inteligence

Jedná se o schopnost používat části těla (například ruku nebo ústa) nebo celou jejich část k řešení problémů nebo vytváření produktů .

Vynikají tanečníci, herci a sportovci , ale také řemeslníci, chirurgové, laboratorní vědci, mechanici a další technicky zaměření profesionálové .

Prostorová inteligence

Týká se schopnosti rozpoznávat a manipulovat se vzory ve velkých prostorech (jako to dělají navigátoři nebo piloti) a ve stísněných prostorech (typické pro sochaře, chirurgy, šachisty, grafiky nebo architekty).

Mezilidská inteligence

Je to to, co člověku umožňuje pochopit záměry, motivace a touhy druhých a následně efektivně pracovat s ostatními lidmi .

Vynikají v něm prodejci, psychologové, pedagogové, sociální pedagogové , učitelé, lékaři, političtí nebo náboženští vůdci a herci.

Flipboard

Intrapersonální inteligence

Vztahuje se na schopnost porozumět sám sobě , efektivně využívat tyto informace při regulaci života . Zdůrazňuje jeho původ v emocionálním životě a jeho silné spojení s afektivními faktory, kromě jeho důležitosti při rozhodování, která člověk dělá po celý svůj život.

Flipboard

Naturalistická inteligence

Zahrnuje schopnost rozpoznat a klasifikovat mnoho druhů (flóru a faunu) v životním prostředí . Jedná se o zařízení ( běžné například v biologech ) ke kategorizaci nových nebo neznámých organismů.

Flipboard

Duchovní inteligence

Podle Gardnera to znamená touhu mít zážitky a znát vesmírné entity, které není snadné vnímat v materiálním smyslu, ale které se zdají mít pro člověka význam.

Flipboard

Co musíme vzít v úvahu pro vzdělání, které respektuje mnohočetné inteligence?

Cílem vzdělávání by mělo být optimalizovat vývoj dětí bez ohledu na to, zda jsou víceméně intelektuálně schopné, víceméně zručné v té či oné oblasti, víceméně „inteligentní“ .

Každý člověk má jiné rytmy učení, jiné způsoby učení, jiné „profily“, jiné prostředí a kontexty, jiné způsoby vidění světa, jiné způsoby vnímání realit, jiné kognitivní, emocionální nebo sociální vývoje, jiné způsoby bytí …

Proto bude nutné rozlišovat vzdělání každého z chlapců a dívek, pokud to, co chceme, je pro ně uplatnit právo na kvalitní vzdělání.

Prioritou by mělo být nabídnutí vhodného prostředí pro potřeby každého jednotlivce a poskytnutí každému člověku to, co potřebuje k usnadnění svého rozvoje. Z tohoto důvodu by včasná identifikace nadání a vysokých kapacit měla být jednou z obav vzdělávacích systémů, společnosti a odborníků, pokud přesně máme v úmyslu nabídnout tuto kvalitní péči všem lidem.

Za tímto účelem by bylo zajímavé vsadit na autentické inkluzivní vzdělávání na všech úrovních, což mimo jiné znamená nabízet individualizované a personalizované vzdělávání pro všechny děti a flexibilně přizpůsobovat výuku konkrétním stylům učení každé osoby. , maximálně rozvíjející schopnosti , osobnost, talent, kreativitu každého z nich, včetně nadaných chlapců a dívek. Protože tito chlapci a dívky navíc zlepšují kvalitu učení, které probíhá ve třídě a ve škole. Je nutné organizovat učebny, školy a vzdělávací střediska, protože nabídka individualizovaného a personalizovaného vzdělávání neznamená segregaci.

Nabídněte také pozitivní rodičovství s referenčními dospělými (rodiče, pedagogičtí lektoři), kteří poskytují afektivní model bezpečného připoutání stimulující rozvoj kognitivních schopností založených na kritickém a reflexivním myšlení ; vytvářet skutečné synergie, které jsou schopné vytvářet autentické sítě efektivních a kvalitních vztahů.