Více inteligencí: talent je rozmanitý. Jak to vylepšit?

Jak posílit všechny naše talenty

Esther Secanilla

Psycholog Howard Gardner chápe inteligenci jako různé možné potenciály. Pochopení jeho teorie nám pomáhá doprovázet individuální rozvoj.

Teorie rozmanitých inteligencí byla revoluce v prostředí, kde je měření IQ přes psychotechnical zkoušek převažovala jako metoda k identifikaci dětí s vysokou schopností.

Teorie amerického psychologa Howarda Gardnera, publikovaná v roce 1983 v jeho práci Struktury mysli, chápe inteligenci jako různé možné potenciály, ne jako něco jedinečného.

Tento nový úhel pohledu byl velmi nezbytný pro nové definování pojmu talent a nadání.

Co je vícenásobná inteligence podle Howarda Gardnera?

Zpočátku navrhoval existenci sedmi inteligencí , i když od začátku považoval za prozatímní seznam .

V roce 2010 pak navrhl osmou naturalistickou inteligenci a hovořil o možnosti zahrnutí duchovní inteligence i existenciální inteligence.

Nezahrnul však tyto poslední dvě jako deváté inteligence, ačkoli měl za to, že představují výraznou intelektuální kapacitu lidské bytosti.

Jazyková inteligence

Jedná se o zvláštní citlivost na psaný a mluvený jazyk , schopnost učit se jazyky a používat jazyk k dosažení cílů. Právníci, řečníci, spisovatelé, básníci mají tuto jazykovou inteligenci …

Logicko-matematická inteligence

Zahrnuje schopnost logicky analyzovat problémy a provádět matematické operace a vyšetřování vědeckým způsobem. Mají matematiky a vědce.

Hudební inteligence

Tento typ inteligence, typický pro hudebníky, předpokládá schopnost interpretovat, skládat a oceňovat hudební vzorce.

Kinestetická tělesná inteligence

Jedná se o schopnost používat části těla (například ruku nebo ústa) nebo celou jejich část k řešení problémů nebo vytváření produktů .

Vynikají tanečníci, herci a sportovci , ale také řemeslníci, chirurgové, laboratorní vědci, mechanici a další technicky zaměření profesionálové .

Prostorová inteligence

Týká se schopnosti rozpoznávat a manipulovat se vzory ve velkých prostorech (jako to dělají navigátoři nebo piloti) a ve stísněných prostorech (typické pro sochaře, chirurgy, šachisty, grafiky nebo architekty).

Mezilidská inteligence

Je to to, co člověku umožňuje pochopit záměry, motivace a touhy druhých a následně efektivně pracovat s ostatními lidmi .

Vynikají v něm prodejci, psychologové, pedagogové, sociální pedagogové , učitelé, lékaři, političtí nebo náboženští vůdci a herci.

Intrapersonální inteligence

Vztahuje se na schopnost porozumět sám sobě , efektivně využívat tyto informace při regulaci života . Zdůrazňuje jeho původ v emocionálním životě a jeho silné spojení s afektivními faktory, kromě jeho důležitosti při rozhodování, která člověk dělá po celý svůj život.

Naturalistická inteligence

Zahrnuje schopnost rozpoznat a klasifikovat mnoho druhů (flóru a faunu) v životním prostředí . Jedná se o zařízení ( běžné například v biologech ) ke kategorizaci nových nebo neznámých organismů.

Duchovní inteligence

Podle Gardnera to znamená touhu mít zážitky a znát vesmírné entity, které není snadné vnímat v materiálním smyslu, ale které se zdají mít pro člověka význam.

Co musíme vzít v úvahu pro vzdělání, které respektuje mnohočetné inteligence?

Cílem vzdělávání by mělo být optimalizovat vývoj dětí bez ohledu na to, zda jsou víceméně intelektuálně schopné, víceméně zručné v té či oné oblasti, víceméně „inteligentní“ .

Každý člověk má jiné rytmy učení, jiné způsoby učení, jiné „profily“, jiné prostředí a kontexty, jiné způsoby vidění světa, jiné způsoby vnímání realit, jiné kognitivní, emocionální nebo sociální vývoje, jiné způsoby bytí …

Proto bude nutné rozlišovat vzdělání každého z chlapců a dívek, pokud to, co chceme, je pro ně uplatnit právo na kvalitní vzdělání.

Prioritou by mělo být nabídnutí vhodného prostředí pro potřeby každého jednotlivce a poskytnutí každému člověku to, co potřebuje k usnadnění svého rozvoje. Z tohoto důvodu by včasná identifikace nadání a vysokých kapacit měla být jednou z obav vzdělávacích systémů, společnosti a odborníků, pokud přesně máme v úmyslu nabídnout tuto kvalitní péči všem lidem.

Za tímto účelem by bylo zajímavé vsadit na autentické inkluzivní vzdělávání na všech úrovních, což mimo jiné znamená nabízet individualizované a personalizované vzdělávání pro všechny děti a flexibilně přizpůsobovat výuku konkrétním stylům učení každé osoby. , maximálně rozvíjející schopnosti , osobnost, talent, kreativitu každého z nich, včetně nadaných chlapců a dívek. Protože tito chlapci a dívky navíc zlepšují kvalitu učení, které probíhá ve třídě a ve škole. Je nutné organizovat učebny, školy a vzdělávací střediska, protože nabídka individualizovaného a personalizovaného vzdělávání neznamená segregaci.

Nabídněte také pozitivní rodičovství s referenčními dospělými (rodiče, pedagogičtí lektoři), kteří poskytují afektivní model bezpečného připoutání stimulující rozvoj kognitivních schopností založených na kritickém a reflexivním myšlení ; vytvářet skutečné synergie, které jsou schopné vytvářet autentické sítě efektivních a kvalitních vztahů.