Učitelé: odnaučte se učit

Ricardo Roman Chacon

„Naučil jsem se klepat na stůl, abych hledal ticho, nebrat v úvahu emoce dětí, hromadit úzkost … A rozhodl jsem se uniknout; odnaučit se“

Vstoupil jsem na univerzitu jako teenager a sledoval cestu, která mě jako by povýšila na brilantní místo v sociální sféře. Místo, kde bych se naučil povolání vykonávat zbytek svého života. Místo, kde byla „mezní známka“ důležitější než ztráta, které čelilo takové transcendentní rozhodnutí.

Naštěstí mě intuice vedla na nejlepší místo, o kterém bych kdy snil, vzdělání. Rozhodl jsem se zapsat na pedagogiku a oni začali pět let závodů a maratonů, nesmyslných zkoušek, stresu, zaměstnání a hledání strategií, které by mohly překonat překážky, které nám kladou. Klikatá cesta k dosažení dlouho očekávaného cíle „schváleno“.

Jsem „dobrý profesionál“ ve vzdělávání?

Na vysoké škole jsem se naučil vzdát se tomu, kdo ztrácel čas, poslouchat pokyny, jak a co studovat, sledovat soutěže o nejvyšší známky, nejlepší stipendia nebo vyznamenání. V trhlinách toho místa jsem však také našel lidi, kteří mě přiměli růst v hlubších aspektech.

Pochopil jsem, že vzdělávání je neustálou aktivitou v životech, je podstatným a silným prvkem pro změnu

V době, kdy jsem dokončil studium, se cvičení už proměnilo v pěkně temný les a hledání příležitostí pro čerstvé absolventy bylo jako černá noc bez čeho se zahřát. I tak jsem získal zkušenosti a prošel jsem prostory, kde jsem mohl stážovat.

Nashromáždil jsem úzkost a naučil se víc a lépe být správný a „dobrý pedagog“

Zaznamenal jsem, jak provést kurikulární adaptaci, aniž bych se toho studenta zeptal, jak se cítí. Spolupracoval jsem na profesionálních itinerářích, aniž bych potkal někoho z těch, kterým jsem radil, abych si vybral jednu nebo druhou cestu …

A postupem času jsem se naučil bouchat do stolu, abych hledal ticho, tlačil na to, abych dokončil nekonečné aktivity za méně než hodinu, aby moji spolužáci viděli, že mohu přimět studenty, aby mě respektovali (báli se mě).

A především nebrat v úvahu emoce dětí, se kterými jsem tyto prostory sdílel, ani moje vlastní. Naučil jsem je, aby nebyli kritičtí a aby nepochybovali o rozkazech dospělých. Celou cestu jsem opakoval to, co mi tolik říkali: „Musíte to udělat jen proto, že!“

Ale pochybnosti a pocit nesoudržnosti dorazily jako neustálý déšť

Jeho otázky byly mé vlastní a jeho nedorozumění se postupně stalo také mým. Proč těmto učebnicím věnovat pozornost? Proč tolik domácích úkolů dělat doma? Proč se chovat dobře? Proč by nemohli dělat tolik věcí, které mohou dospělí?

A najednou jsem se ocitl ve slepé uličce, chtěl jsem to udělat jinak, ale nevěděl jsem jak … Nevěděl jsem, jak je nechat být samostatnějšími, když nesli tolik tlaku ze struktury školy. Ani já jsem neměl svobodu to dělat v těchto prostorech.

Pro mě to byla velká otázka: jak jsem je mohl nechat experimentovat, pokusit se být sami sebou

Rozhodl jsem se uprchnout a jít hledat nové způsoby, jak se cítit svobodněji, soudržněji a více respektovat své a jejich procesy. A život, který se občas proplétá velmi dobře, mi dal příležitost vstoupit do prostoru, kde se zdálo být všechno, co jsem chtěl objevit.

Objevte další vzdělání

Dokument Zakázané vzdělávání a kolektiv Reevo v Buenos Aires v Argentině mi umožnily vstoupit do světa alternativních pedagogik. Od společnosti Reevo jsem se mohl stát součástí procesu výzkumu, mapování, znalostí a šíření projektů a návrhů, které byly uloženy na vaší stránce a odkud jsme se je pokusili sdílet se zbytkem světa.

V důsledku mé účasti na projektu Reevo jsem měl to štěstí , že jsem byl povolán, abych byl součástí „respektovaného prostoru“ s dívkami a chlapci od dvou do čtyř let. Tam jsem cítil, že rozumím mnoha věcem.

Nikdy jsem s tak malými dětmi nepracoval a nedokázal jsem si představit, že mě taková zkušenost naučí víc než pět let na vysoké škole

Začal jsem tím, že jsem pochopil, o čem je koncept „pečlivého prostoru“, a dospěl jsem k závěru, že péče o prostor znamená zpřístupnění maximální dostupnosti těm, kdo jím procházejí. To znamená, rozvíjet pozornost a pozorování, abyste věděli, kdy potřebují, abyste vytáhli materiál, zachránili jiný nebo prostě nechali prázdné místo, aby se mohli volně pohybovat.

Neexistují žádné statistické parametry, které by měřily energie dětí a aby věděly, co potřebují, můžete se jen velmi pečlivě dívat a dát jim poznat své tělo a pomoci jim stát se panovníky tohoto místa.

Rané dětství vás divoce a opravdově zpochybňuje, dělá vám radost a stírá vaše dny

Protože to, že vás doprovází vaše tělo, se také nechává projít jeho fázemi, jeho obavami, jeho skutečnými, transparentními obavami.

Pochopit důležitost úcty k tělu druhých, vědět, že do ní nenapadat, žádat o povolení přiblížit se, vyměnit plenu, obejmout nebo políbit je a především přijmout jejich odmítnutí.

Často porušujeme svobody dětí, a to natolik, že si neuvědomujeme naléhání, se kterým se to děje

Děti se někdy bojí mít bratra, být samy. Nebo mají radost ze setkání s přáteli, které chtějí, vášeň při poslechu příběhu, nadšení, když všichni tancují společně … a vše, co vás nezvládne, než vás vzít na svůj příběh.

Práce s touto fází spočívala v otevření mé schránky z dětství, nalezení mých obav a mých úzkostí uložených v krabici „Dobrý pedagog“, kterou univerzita nikdy nemohla schválit nebo nesouhlasit.

Doprovázení raného dětství mě naučilo o mateřství, otcovství, feminismu a potřebě budovat sítě

Od té doby jsem nemohl vidět pojem „vzdělávání“ stejně. Přiložení těla k doprovodu bylo místem, ze kterého jsem se nemohl a ani jsem nechtěl vrátit.

Co jsem se cestou naučil

• Odpojení a smutek. Na nějaký čas jsem nebyl schopen rozpoznat své emoce plné lítosti nad mým vývojem ve vzdělávacím světě. Strávil jsem čas snahou být „dobrým profesionálem“ bez ohledu na váhu, kterou tato práce kladla na mé vlastní tělo.
• Vše v jednom. Vždycky jsem si představoval svůj život oddělen jako zápletky. Profesionální na jedné straně, osobní na druhé … Jako by s tím obě věci neměly nic společného.
• Podívat se hlouběji. Pochopte, že emoce a jednotlivé procesy jsou základními faktory každého lidského procesu. To sloužilo k tomu, abych mohl rozvíjet svůj pohled a znovu nic nepostavovat, aniž bych se staral o střed jakéhokoli vzdělávacího doprovodu.
• Nejsem sám. Kolektivní budování je v dnešní době obrovská sázka, ale je to způsob, jak toho dosáhnout tím, že dokážeme rozpoznat sami sebe a pochopit své vlastní limity i limity ostatních.