„Připravujeme naše děti na svět, který již neexistuje“

Bibiana Municio

Učení by mělo být otevřenou cestou. Musíme pomáhat našim dětem učit se a žít, nejen poslouchat

Richard Gerver je profesorem a spoluzakladatelem organizace The International Curriculum Foundation, která pomáhá školám a úřadům po celém světě rozvíjet vzdělávací systémy, které se připravují na výzvy budoucnosti. Je jedním z nejuznávanějších odborníků na vzdělávání na světě.

Tvůrce inovativního vzdělávacího systému Grangeton, implementovaného s obrovským úspěchem ve škole ve Velké Británii. Richard Gerver potvrzuje, že tradiční vzdělávání je neudržitelné a že musíme vzdělávat děti s pružnějšími hodnotami, s menšími omezeními a především s tím, aby ze vzdělávání byla motivující cesta. Je autorem knihy Creating Tomorrow's Schools Today (Vytvořte školy zítřka dnes, není přeloženo do španělštiny).

Projekt Grangeton spočívá ve vytvoření mikrospolečnosti ve škole spravované samotnými studenty: každý rok si volí svého starostu a členy rady. Někteří studenti „pracují“ v knihovně; ostatní v kiosku se zdravou výživou; nebo v televizním studiu; nebo ve školním muzeu nebo na zahradě … Díky těmto rolím získává učení smysl.

Tvrdí, že kázeň ve třídě, která roste s růstem a pokrokem dětí v kurzech, není tak dobrá, jak jsme si mysleli. Proč?

Problém je v tom, že tradiční hodiny jsou zaměřeny na získání konkrétních výsledků, na složení zkoušek. Lekce, třídy, domácí úkoly … vše je předem velmi pevné a je do značné míry předvídatelné. Učení by však mělo být dynamické, otevřená cesta, která nás zavede na neznámá místa.

Systém již nefunguje …

Byli jsme vzdělaní, abychom věřili v jistoty, abychom dělali to, co nám bylo řečeno … Všichni jsme však viděli, že už neexistuje nic bezpečného, ​​že už neexistuje práce na celý život, že budoucnost je téměř nemožné předvídat. Naše děti by tedy neměly být vychovávány se stejnými omezeními, která nás nejvíce utlačují.

Nepokouší se vláda zkoumat alternativní metodiky?

Je to zvědavé, protože některé z nejinovativnějších a nejmodernějších postupů, které jsem viděl, se provádějí v malých nebo rozvojových zemích, jako je Brazílie, Pákistán, Skotsko …, s velkou touhou zlepšit jejich globální image a jejich konkurenceschopnost.

Co podle vás povede v příštích letech změnu ve vzdělávacích systémech?

Věřím, že v dalších generacích se školy radikálně změní. A to díky používání nových informačních technologií, skutečnosti, že se děti stále více učí mimo školu, a především kvůli rostoucímu globálnímu hnutí, které přináší změny ve světě práce.

Ve skutečnosti ve své knize uvádí významný fakt: naše děti mohou po celý svůj pracovní život pracovat ve více než dvaceti společnostech. Jak je na to můžeme připravit?

Musíme zajistit, aby se naučili žít s nejistotou, aby byli iniciativní a aby neočekávali, že jim ostatní řeknou, co mají dělat a jak to mají dělat. Budou muset být podnikateli. Z tohoto důvodu je musíme naučit navazovat mezi sebou vztahy, pracovat jako tým, inovovat, riskovat a být globálními občany. Budou také muset být odolní a velmi dobří komunikátoři. Proto dnes musíme tyto věci začít učit na školách.

Jaký je klíč k projektu Grangeton, který jste realizovali na Grange Primary School ve Velké Británii?

Projekt byl navržen na základě paradigmatu, jehož středem jsou děti: zavázali jsme se vytvořit systém založený na jejich potřebách. Bez ohledu na politické nápady nebo krátkodobé strategie. Náš závazek je založen na principu, že naší morální povinností jako pedagogů je připravit naše děti na budoucnost.

A jak toho lze dosáhnout?

V Grangetonu je hlavní věcí pomoci dětem učit se a žít. Abychom to mohli udělat, musíme zajistit, aby si u nich vyvinuli řadu základních dovedností a kompetencí. Zajímá nás, že učení je kontextuální, to znamená, že studenti dostávají relevantní a dynamické informace. Děti se tak učí jazykové a matematické problémy a poté je aplikují ve skutečném prostředí: například provozují společnost, televizní studio, rozhlasovou stanici nebo restauraci.

Umístěte je do skutečného světa …

Tím zajistíme, aby byly rozvíjeny také jejich aspirace, aby cítily, že mají budoucí, hmatatelné ambice a především produktivní roli ve společnosti. Příliš mnoho dětí považuje školu za irelevantní místo a mnoho z ní zanechává pocit odcizení od světa v domnění, že nemohou být produktivní, že do ní nezapadají.

A jaké jsou tyto dovednosti a kompetence, na které odkazujete?

Dělíme dovednosti do čtyř velkých skupin. Jedním z nich je komunikace, která zahrnuje všechny problémy spojené s jazykem. Dalším je svět podnikání, který se týká matematiky a všeho, co souvisí s čísly. Třetí skupinou dovedností je kultura, která zahrnuje znalosti spojené s vědou a historií. A konečně existují dovednosti, které se točí kolem wellness; to znamená vše, co souvisí s osobním, duchovním a sociálním rozvojem.

A kromě školy, jaká je role rodičů ve vzdělávání jejich dětí?

V rámci budoucího rozvoje našich vzdělávacích systémů si musíme uvědomit, že i když školy poskytují většinu učení a hnacím motorem jsou učitelé, do vzdělávání dětí musí být zapojena celá komunita. Je nezbytné, abychom jako rodiče pochopili, že svět se změnil natolik, že musíme hledat nové způsoby školní docházky. Pokud budeme i nadále vnímat minulé vzdělávání jako nejlepší možné, připravíme naše děti na svět, který již neexistuje.

Jak?

Učení je naší přirozenou součástí a tím, co nás definuje jako druh, ale je příliš směrované: příliš jsme intelektualizovali, komplikovali jsme a přemýšleli o něčem, co by mělo být krásnou součástí naší existence. Měli bychom mít větší důvěru v naše děti a v jejich schopnost učit se.