Spící lev: komplexní životní projekt
Rebeca a Mauricio Wild
Rebeca a Mauricio Wild vytvořili aktivní školu Pestalozzi, návrh bezplatného vzdělávání, které respektuje děti. Nyní mají v Ekvádoru nový projekt.
Zazvonil telefon a když jsem zvedl sluchátko, uslyšel jsem vzrušený hlas ženy: „Ahoj, Rebecco! Jsem Yolanda, pamatuješ si mě? Před deseti lety jsem byl na návštěvě vaší školy. Přišel jsem ze Španělska s manželem a svými dětmi, abych poznal Pesta, ale řekli nám, že škola byla zavřena a že Pestalozzi Education Foundation má nový projekt. Můžeme vás navštívit a podívat se, co právě děláte?
Dal jsem mu pokyny, jak se dostat na Spícího lva - horu ve tvaru lva, která pojmenovala náš projekt - a o půl hodiny později dorazilo taxi s Yolandou a její rodinou. Před vstupem bránou obdivovali velkou andskou krajinu a užívali si čistého vzduchu a intenzivního slunce.
Požádal jsem je s manželem Mauriciem, aby je přijal. Yolanda nám představila Víctora, jejího manžela a jejich děti, Pepi a Samuela ve věku 6 a 4 roky, a zeptala se: „Řekli nám, že zde máte penzion . Je tu místo pro nás? Ukážeme jim dům a pomůžeme jim vyložit jejich zavazadla.
Proč vsadit na školu zdarma?
Děti objevily herní koutek a dospělí se shromáždili v obývacím pokoji, aby si popovídali.
„Nikdy jsem nezapomněl na pobyt v Pešti a chci, aby naše děti chodily do podobné školy,“ řekla Yolanda. Victor si přečetl některé z vašich knih, ale nechce riskovat budoucnost dětí. Je pro něj těžké uvěřit, že tuto „filozofii“ lze uplatnit v praxi.
Pokud se děti rozhodnou, co chtějí dělat, jednotlivě nebo společně, není to živná půda pro sobectví? A bez zkoušek nebo známek, jak můžete vědět, zda děti uspějí, pokud se něco naučí?
„Přesně tak,“ potvrdil Victor. Jak je možné, aby škola s téměř 200 studenty ve věku od 3 do 18 let fungovala bez formálních tříd ? A co dělají učitelé, pokud nedodržují stanovené osnovy ? Ani dovedu si představit , co celkového prostředí připravené pro různé věkové kategorie se skládají z , jak mohou být zmírněny a zároveň funkce s limity.
Yolanda mi řekla, že nikdy neviděla útoky, ačkoli děti a mladí lidé byli aktivní ve všech oblastech. Že dveře byly vždy otevřené, že děti přicházely a odcházely, kdykoli chtěly , že nebyly odděleny věkem a že dospělí byli přítomni, aby věnovali pozornost, ale bez vedení nebo stimulace studentů.
„Abys tomu porozuměl, musíš pochopit základní principy,“ odpověděla Yolanda. Každé dítě přichází na svět s vývojovým programem, který ho zevnitř motivuje k interakci s jeho prostředím podle jeho autentických potřeb, ale potřebuje bohaté přírodní a kulturní prostředí, kde může praktikovat koherentní rozhodování. Učitelé a rodiče pracovali na hodně na téma fází vývoje a jeho vztahu k neurologii .
Lidé jsou sociální bytosti a nejde o socializaci dětí, ale o to, nabídnout jim příležitost dospět jako jednotlivci, kteří jsou schopni inteligentně spolupracovat s ostatními lidmi a se všemi živými bytostmi.
Uzavřený projekt, který našel své pokračování
„Už jsem četl, že absolventi Pesta nemají problém najít si cestu životem,“ připustil Victor. Ale pokud bylo všechno tak pozitivní, proč byla Pesta uzavřena?
-To bude těžké vysvětlit několika slovy. Nejdůležitějším důvodem byl po 27 letech úspěšné práce rostoucí ekonomický tlak v Ekvádoru, který rodičům znemožňoval dostatek času pro sebe a své děti. V důsledku toho učitelé stále více absorbovali emoční zátěž, kterou si děti přinesly z domova, a měly méně síly pro své rodiny.
Bylo nám smutno, že tak málo rodičů využilo skvělé příležitosti vyrůst se svými dětmi, a proto jsme se rozhodli spojit naše zdroje a vytvořit příznivé sociální prostředí, aby všechny generace mohly aktivovat svůj lidský potenciál.
-A jak se to provádí v praxi? Zeptala se Yolanda.
- Díky naší dohodě o solidární ekonomice a komunitním aktivitám již rodiče nejsou nuceni pracovat mimo projekty nadace. Sociální prostředí je podporuje v dosažení lepší kvality života doma i ve společných prostorách.
Děti mají mnoho příležitostí pozorovat a spolupracovat se svými rodiči v jejich různých profesích v prostředí a v jejich mezikulturních vztazích a událostech. Na druhou stranu rodiče podporovaní lidmi, kteří mají v Pesta bohaté zkušenosti, doprovázejí své děti osobně v Cepas (Centra pro autonomní aktivity), což jsou prostředí připravená se všemi druhy kulturních prvků a didaktických materiálů. Tak, děti ověřit, že dospělí řešit jejich problémy, a rodiče uvědomovat procesu učení jejich dětí.
„Ale vzdělávání dětí a zajištění toho, aby se naučili to, co potřebují vědět, vyžaduje specializované učitele,“ řekl Victor podrážděně gestem. Jak je možné, aby rodiče tuto odpovědnost plnili?
-Jak jsem již zmínil, snažíme se vytvářet lidské vztahy bez mocenských struktur. Osoba, která učí, co „ví“, vykonává moc nad jiným, který „neví“. Zde jsou rodiče v neustálém procesu školení s materiály a úvahami, aby odlišili to, co se člověk naučí zpaměti od toho, čemu se skutečně rozumí prostřednictvím dobrovolné interakce s konkrétní realitou. Sami si nesou vzpomínky na to, co se děje doma, v sociálním prostředí a v Cepas. Dospělí se tak stávají pokornějšími a sebevědomějšími a děti se vztahují k lidem, kteří neustále vyšetřují a kladou nové otázky.
Pokud máte čas zůstat u nás několik dní, můžete se podívat. Pepi a Samuel vyšli zpoza keře a křičeli: „Můžeme zůstat týden? Nebo lépe, měsíc! “.
