„Děti by neměly být označovány, ale spíše pracovat s jejich duchem“

Sílvia Díez

Výzkumnice Montessori metody cestuje po světě a ukazuje, jak pomoci dětem plně rozvinout jejich potenciál, aby mohly být šťastné.

Školitelka a výzkumnice Montessori metody, je jí 80 let a vypadá jako dívka nadšená novým životem. Silvia C. Dubovoy učí své studenty a budoucí učitele pozorovat chlapce a dívky bez předpojatých nápadů nebo očekávání, ale z čisté přítomnosti, aby jim pomohla žít v souladu s jejich povahou.

„Mým cílem je nabídnout pohled na některé překážky, kterým dítě v dnešním světě čelí a které způsobují odchylky v jeho osobnosti a jejich zdravém, pozitivním a optimistickém pohledu na svět.“

„Ukazuji, jak je pozorovat, jak jsou prázdní od všeho a jak se vyhnout jejich vyvolávání či ovlivňování naším způsobem myšlení a jednání, aby nás překvapili tím, co se spontánně objeví zevnitř,“ říká Dubovoy, lékař psychologie a člen výzkumného výboru asociace Montessori Internationale (AMI), která poskytuje školení na různých univerzitách ve Španělsku, Mexiku, Kanadě a Spojených státech.

Když se navíc zamilovala do vzdělávacích návrhů Marie Montessori, navázala hluboké přátelství s Carlem Rogersem , jedním z velkých humanistických filozofů, který také bránil vzdělání založené na životních zkušenostech studenta, jehož byla studentkou a spolupracovnicí.

Rozhovor se Silvií C. Dubovoyovou

-Proč je dnes Montessori metoda tak úspěšná?
-Protože Montessori metoda aplikuje to, co terapeuti doporučují rodičům, kteří mají problémy se svými dětmi. Protože je naléhavé přestat s označováním dětí a začít pracovat s jejich duchem. Nemůžete pokračovat v mluvení o schodcích: v okamžiku, kdy v člověku najdete něco hodnotného a soustředíte se na to, na ostatních již nezáleží. A každý má svoji hodnotu.

Příroda nás odlišuje, ale společnost nazývá některé z nás zdravotně postižené a jiné ne.

Společnost nepodporuje lidi, kteří mají fyzické nebo duševní problémy, omezuje se na jejich oddělení, když uzdravení prochází vytvářením skupin lidí různých typů. Chlapci a dívky musí být s různými chlapci a dívkami, aby se mohli navzájem učit. Existuje však řada štítků, jako je autista, asperger a ADD, které tuto integraci ztěžují.

- Co dělat s dětmi, u kterých byla diagnostikována ADD?
- Dává mi pocit, že jde o poruchu, která nějak ovlivňuje nás všechny, protože všichni děláme více než jeden úkol najednou a někdy to není tak, že trpíme nedostatkem pozornosti, ale spíše tím, že se k tomu nutíme věnovat pozornost příliš mnoha věcem a lidem současně. Dnes je tolik podnětů, že děti chtějí být všímavé ke všemu, což vede k nedostatečné koncentraci. K tomu se přidává vzdělání, které máme, které chlapce a dívky velmi nudí.

Koho by mohlo zajímat sledování učebnic ve světě, kde jsou všechny potřebné informace k dispozici na internetu?

-Jak tedy vytvořit stimulující vzdělávací model?
-Mým úkolem je zvýšit povědomí o nutnosti sledovat vnitřní projevy chlapců a dívek bez předsudků, bez předpojatých nápadů, bez očekávání. Jde jen o to, vidět je pro úžasné bytosti, které jsou. Děti jsou nám bližší, co je podstatou lidstva. A protože s nimi dnes jednáme, nevěnujeme pozornost tomu, jaké jsou, své děti ve skutečnosti neznáme, protože jim nedovolíme ukázat nebo vyjádřit, co nosí uvnitř.

Dítě ukáže svou pravou podstatu, pouze pokud se na něj bude dívat čistě.

Neuvědomujeme si, že jsou moudří. Narodili se s 86 miliardami neuronů, mají mnohem, mnohem více neuronů než my, že ve věku 15 let jsme již ztratili polovinu neuronů, se kterými jsme se narodili. Toto velké množství neuronů jim umožňuje přizpůsobit se mnoha věcem! Nedáváme jim však příležitost plně rozvinout jejich potenciál. Jednoho dne bude rozpoznána obrovská citlivost, kterou musí malé děti absorbovat na mentální úrovni, ale také na emocionální úrovni a fyzickém pohybu. Montessori metoda mě nadchla, protože je založena na velkém potenciálu každého dítěte a zaměřuje se na jeho rozvoj.

-Jaké jsou základy Montessori metody?
-Vaše vize dítěte je fascinující. Maria Montessori v jedné ze svých knih řekla, že prováděla vzdělávací experiment se 60 dětmi ve věku od 3 do 6 let ve velmi chudé čtvrti v Římě a jednoho dne se posadila a zeptala se jich: Kdo jsi? A to je velká otázka, kterou si musíte položit, když pracujeme s dětmi. Proto vás vyzývám, abyste sledovali emoce dětí, protože vždy pracují tady a teď, aniž by do tohoto pozorování vnesly minulost a nemyslely na budoucnost, pouze viděly osobu před vámi. Pokud jste skutečně přítomni, říkáte si: „Nikdy jsem si to neuvědomil.“ A je to proto, že jste tady a teď a ne někde jinde.

-Je těžké to vidět bez projekce nebo souzení …
-To je pravda. Většina lidí nemůže žít s dětmi úplně novou zkušeností, ale spíše na ně promítat obraz své dcery nebo synovce a cítit preference více pro jednoho než pro druhého … Ale pokud půjdu na zkušenost se mnou v minulosti nežiji to, co se stane.

-Jaké další základny podporují Montessori metodu?
-V rozhovoru se mě zeptali: „Co je pro vás Montessori metoda?“ Snažil jsem se vysvětlit sám sebe a na konci jsem řekl: „Před 54 lety jsme založili první Montessori školu v roce 1965 a od té doby, co tuto metodu znám, vidím ji jako abecedu života. Dokonce i sama Maria Montessori řekla, že to není metoda, ale způsob, jak pomoci životu projevit se. Pomáháme tělu, mysli a duši projevovat se.

To, co děláme, je to, co musíte žít: pohybovat se, abyste se udrželi fyzicky, jazyk a matematika, protože bez jazyka a bez matematiky bychom nemohli existovat … Montessori byla lékařka a její závěry vycházejí z toho, co pozorovala. Dospívají všichni lidé v měsíci září? Ne. Poznamenala, že děti nerostou každý rok, ale jsou období.

• První období se pohybuje od nuly do tří let. A v tomto období musíte být pozorní, protože těsně před dosažením věku tří let začíná být dítě při vědomí, když předtím nebylo … Vidíte to v jejich očích.
• Pak je tu další období, ve kterém už víte, že to jde ze 3 let na 6 let. V této fázi se velmi zajímají o to, co je dospělý učí. Nejprve ale nechce rušení, ale opakuje znovu a znovu: „Já jen“.
• Později, od 6 let, je již formován a jazyk je zafixován na celý život.
• Děti od 6 do 12 let prostě dorostou.
• Od 12 do 15 let vstupují do období tvorby podobného období od nuly do tří let. Je to velmi obtížná doba, ve které se člověk vytváří jako sociální bytost s novými hormony.
• Od 15 do 18 let se toto období stvoření doplňuje; a pak, od 18 do 24, člověk opět vyroste.

Montessori seskupuje chlapce a dívky v těchto obdobích, aby každý z nich mohl dospět svým vlastním tempem. Mají také možnost vrátit se, aby viděli věci, které se již naučili, ale že je pro ně dobré znovu se podívat, nebo jinak, pokud se jedná o velmi inteligentní dítě, mají kolem sebe vždy nové podněty. Je jasné, že každý z nich dospívá najednou.

-Kde náš školní systém nejvíce selhává?
-Bolí to, protože hluboce obdivuji učitelské povolání, ale dnešní učitelé trpí tím, že věří, že musí dělat věci, aby chlapce a dívky bavili a také aby se učili. Musíte však jen dát chlapcům a dívkám důvody k aktivitě, aby to dokázali sami. Bylo by pro ně mnohem snazší, kdyby pochopili, že k učení dochází nepřímo. Člověk se učí jen tím, že dělá, a ne slovy. Příklad: Pokud mi dají recept na paellu, pokud se o to nepokusím sám, nebudu vědět, jak to udělat. Je to zkušenost, která učí, a zejména opakovaná zkušenost.

Současné vzdělávání nadále neusiluje o školení lidí, ale spíše o pracovní sílu pro továrny.

Je to velmi jasné, když se ponoříte do historie vzdělávání. Vzdělávání začíná průmyslovou revolucí, kdy továrny vyžadují zaměstnance, kteří umí číst a psát. A školy už byly budovami jako továrny s několika okny, aby se děti nerozptylovaly. Více než školy vypadaly jako vězení.

Jak reagují rodiče na Montessori metodu?
- Montessori jsme dělali v rigidní škole a když rodiče viděli, jak se jejich synové a dcery chovali, když čelili návrhům a jak se učili, někteří plakali. Jedna matka mi řekla: „Dnes ráno jsem přinesla svou holčičku do náruče a dala ji řidiči autobusu. A pak se zde stala učitelkou jednoho z dětí. Proč ji takhle nikdy neviděl? Chci ji zmenšit, až bude starší, “řekla mi, přemožená emocemi.

To, co objevila Maria Montessori pozorováním, nyní potvrzuje neurověda.

-Při poslechu se zdá, že Montessori metoda dýchá duchovně …
-Maria Montessori byla velmi náboženská. Ve svých knihách mluví o lásce jako o univerzální energii. Ale nejvíce se mi líbí, že to, co si myslíte, je také to, co cítíte. Každý člověk má tolik co dát! Lidé se však trápí, protože nevěří, že lidstvo potřebuje každého z nás, aby se dostalo vpřed.

Důvěra je zásadní, protože v závislosti na tónu, který používáte, ten druhý reaguje tak či onak. Náš nejvíce instinktivní mozek - plazivý mozek, který zajišťuje naše přežití - reaguje podle toho, jak lidé mluví nebo se ptají na věci. A někdy vejdete do učebny a uvidíte, že napětí, které vládne, lze snížit nožem, a tak chlapci a děvčata procházejí střechou s hladinou adrenalinu, adrenalinu a kortizolu.

-Možná proto, že se snaží stanovit limity?
- Stanovil jsem limity a také Montessori metodu. Existuje přátelská pevnost a chlapci a dívkám jsou navrhovány dvě alternativy. To, co děláme, nebrání jejich pohybům a neposkytujeme jim povzbuzení, ale existují také limity. A když se zeptáte dětí, co jsou schopny dělat, poslouchají. Naučí se neposlouchat, pouze když jsou od nich požadováni věci, které nemohou dělat.

-Jak jste se setkal s Carlem Rogersem?

- Vždycky říkám, že Carl Rogers byl pro dospělé to, co Montessori pro děti, protože aniž by se navzájem znali nebo četli, říkali totéž. Stejně jako Montessori hovořil Carl Rogers o potřebě bezpodmínečného přijetí, respektu, života tady a teď a objevování toho, co je ve vás. Montessori řekla, že byste neměli učit, protože když řeknete dítěti, musíte to udělat tak, že stráví celý život čekáním, až mu někdo řekne, co má dělat. Takto žijeme všichni: čekáme, až nám někdo řekne, co dělat s našimi životy!

S Carlem Rogersem jsem se setkal v 70. letech na kurzu v Kalifornii s názvem „Living Now“. Shodovali jsme se na workshopu Gestalt pořádaném Miriam Polsterovou, která nám poté, co promluvila, navrhla cvičení. „Najděte někoho, s kým neradi spolupracujete.“ Myslel jsem, že jsem tomu dobře nerozuměl, a když jsem se šel zeptat svého partnera, každý měl partnera. Jedinou osobou, která byla na svobodě, byl starý muž, který mě požádal o práci a řekl: „Nemám tě rád, ale nikdo jiný není.“ Zeptali jsme se Polstera, jestli můžeme pracovat, i když jsem ho také neměl rád a on řekl ano.

Cvičení sestávalo z pohledu do očí po dobu sedmi minut a komunikace bez mluvení. „Když cítí, že existuje souvislost, řeknou:„ Přijímám vás, “řekl Polster. Začal jsem se na tohoto cizince dívat s laskavým obličejem a po pěti minutách začal plakat. Byl jsem také se slzami v očích. Krátce poté mi řekl: „Přijímám tě“, díky čemuž jsem se cítil jako někdo úplně jiný. Když skončil, řekl mi, že byl dojatý, protože mé oči mu připomínaly jeho manželku, která zemřela jen před třemi měsíci. Cítil se provinile, protože s ní nemohl být celou dobu, protože jeho nemoc trvala tak dlouho a jeho práce ho vyžadovala.

Dal jsem mu pocit, že s ní může komunikovat a že mu odpustila.

Ten starý muž, se kterým jsem pracoval, byl Carl Rogers. Tato zkušenost a způsob vzájemného poznávání vždy poznamenaly náš vztah, když jsem se později stal jeho studentem a spolupracovníkem. Nikdy jsem ho nemohl vidět jako Carla Rogerse a měli jsme tak silné pouto, že jsem ho držel za ruku, dokud nezemřel.