Školy, kde se můžete učit hraním, vlastním tempem

Cristina Romero

Co děti opravdu potřebují? Místo, kde hrát, být sami sebou, učit se svým vlastním tempem. Školy šité na míru dětem, nikoli našemu sociálnímu systému

Co když do školy nemusí chodit děti? Co když je to právě tento socioekonomický systém, ve kterém musí škola pokračovat ve svém fungování, aniž by se něco změnilo? Co když je to systém, který potřebuje, aby se děti naučily být dospělými, kteří plní rozkazy a neberou ohled na to, co je pro ně opravdu důležité?

Školy vytvářejí pasivní děti

Děti daleko od sebe, schopné sedět celé hodiny, odpojené od svého těla, svých pocitů, svých představ, děti, které se stanou dospělými, jako jsme my.

Dospělí, kteří se mohou vzdát svého času výměnou za peníze nebo výměnou za sliby lepší budoucnosti. Co když svět, který jsme vytvořili, potřeboval školu, aby přizpůsobil děti systému, který je v rozporu s jejich povahou? Ale také to potřebujete, aby vaše matky a otcové pokračovali ve výrobě (a konzumovali) a brzy se přidali k velkému kolovratu, který jste navrhli.

Z tohoto důvodu je rozvrh konvenčních škol vytvořen podle potřeb pracovního světa. Děti pracují dlouhé hodiny, které umožňují rodičům pracovat.

Děti musí vyrůstat v obklopení jiných dětí a dospělých, kteří je mají rádi

A je skutečné, že se děti učí a uspokojují potřeby s ostatními dětmi i dospělými. Ale co když to, co potřebují, je, aby mohli vyrůst v komunitě dospělých a dětí různého věku, kteří je milují a berou v úvahu jejich potřeby? Nechodit do školy jako ta, kterou známe … V tradičních školách se všemi dobrými úmysly pečujeme o děti ze dne na den, aby se hodně naučily a aby měly „dobré vzdělání“.

Nevíme, že tím, že jim nedáme volný čas , odvádíme jejich pozornost a vzdalujeme se od jejich vlastního interního vzdělávacího programu. A že je zvykáme být pasivními bytostmi, které čekají na pobavení, obsazení a nasměrování zvenčí, místo aby udržovaly spojení s jejich vnitřním nasloucháním.

Řiďte se vnucenou vlastní vášní

Každý má svůj vlastní , interní, hodnotný, jedinečný, živý a legitimní vzdělávací program, který je třeba chránit a především doprovázet. Co když jsme tak zaneprázdněni a zaneprázdněni svými vlastními cíli a projekty pro děti, které dovolujeme existenci jejich? Nebo že vaše vlastní přání nebo obavy jsou vhodnější než ty, které vám můžeme navrhnout …?

Jsme tak zaneprázdněni svými cíli pro děti, že zapomínáme na jejich

Když se dítě potřebuje věnovat svému vnitřnímu hlasu , musí něco vědět, přistupuje k této zkušenosti celou svou bytostí. A nebojme se, pokud ve svém výzkumu na jakékoli téma půjdete více či méně daleko. Až přijde čas, s ohněm vnitřní motivace pohltí to, co je z této zkušenosti nutné, dokud nebude spokojen.

A neurální spojení, která vytvoříte ze své vlastní motivace, budou v budoucnu bohatší, odolnější a přístupnější, na rozdíl od spojení bez vášně, která chceme vytvořit násilně v našich unavených, znuděných a nemotivovaných studentech.

Svoboda úzce souvisí s nasloucháním svému vlastnímu srdci. Jeho nepřítomnost, zanedbávat to

Dítě, které je vždy vedeno v tom, co mu „vyhovuje“, aby se učilo, odkládá svůj vlastní interní vzdělávací program a deleguje rozvoj svého potenciálu, svého vlastního plánu cesty, do rukou dospělých. Dospělí se pro něj stávají „kdo ví“ a nesou odpovědnost za vlastní učení. Dítě, které bylo vždy respektováno ve svobodě učení, je schopné naslouchat diktátu svého srdce. Ale když bylo dítě vedeno zvenčí, naučí se uklidnit srdce a čekat na pokyny od ostatních.

Dospělý strach ze ztráty času

Tato běžná krutá realita vychází z nedůvěry dospělých, podle nichž děti ztrácejí čas hraním. Jako by hraní nebylo sofistikovaným evolučním mechanismem vyvinutým po dlouhou dobu naším druhem, který umožňuje dětem jednoduchým a fascinujícím způsobem zpracovat a porozumět světu.

Kolik našich vzdělávacích intervencí je založeno na nedůvěře nebo strachu! Směrem k dětem, k nám, k životu. Vzdělávací systém, který známe, je modelem, který ve své podstatě nedůvěřuje lidstvu a jeho schopnosti učit se. Je to systém, který omezuje, tvaruje, řídí, roztahuje a ořezává děti.

Říkáme jim, co mají dělat, co se mají naučit, z velkého nedostatku úcty a důvěry v ně, v lidstvo, v život. Znehodnocujeme veškerý velký potenciál, který v sobě nesou, aby se mohli budovat.

Každé dítě má, pokud to dovolíme, velký potenciál, aby se mohlo budovat

Svobodné školy se zrodily s tímto záměrem: dát dětem zpět jejich ztracenou svobodu. Berou v úvahu skutečné potřeby každého dítěte v přítomném čase a jejich přípravě na budoucí dospělé není třeba věnovat žádný čas.

Škola šťastných dětí

Tím se jim navrací dětství, které jim patří. Jejich cílem jsou šťastné děti, tady a teď, s vědomím, že to úzce souvisí i s dospělými, kteří budou i nadále v neustálém kontaktu sami se sebou as tím, co jim skutečně přináší štěstí.

Místa, která chrání a starají se o dětství jako o cenné stádium, ve kterém má smysl trávit čas hraním, volným pohybem, chůzí naboso, důvěřovat svým schopnostem, věnovat se postupnému dobývání, svým vlastním tempem, novým výzvám s tělem nebo s jeho myslí, stavět, vymýšlet, tvořit bez modelů ke kopírování nebo následování.

Nejsou odděleni podle věku a připojují se k ostatním kvůli vašim zájmům. Lidská bytost, stejně jako všichni savci, je sociální bytostí, která se učí napodobováním, pozorováním a vztahem s ostatními, a to nejen díky dospělému.

Ve svobodných školách se vytváří živé kulturní prostředí, prostředí bohaté na zkušenosti, materiály a návrhy, bezplatné účasti, s dospělými ochotnými doprovázet každé dítě na jeho cestě, při každém objevování sebe sama a jeho vztahu ke světu kolem tebe.

Místa, kde je vaše slovo vítáno , kde je plánována vaše aktivní účast a poslech. Kde se můžete podílet na rozhodování, které se vás dotýká prostřednictvím komunikačních prostor, jako jsou například shromáždění. Místa, kde mohou všechny děti pochybovat o svévolné a nesmyslné autoritě, tak typické pro tento svět velkého napětí, ve kterém žijeme.

6 klíčů k jiné škole

1. Podporuje volný pohyb

A spojení s tělem. Umožňuje každému dítěti cítit a cítit druhé z těla, nejen z duševního. Učebny zůstávají otevřené, aby děti mohly přicházet a odcházet. Volná hra je respektována. Svoboda pohybu usnadňuje spojení mezi oběma hemisférami, kreativitou, pamětí a koncentrací; také učení a blahobyt dětí.

2. V přírodním prostředí

Moudře je exteriér nejžádanější učebnou, protože umožňuje fyzické a energetické vyvážení. S konstrukcemi vodorovných konstrukcí, s volným přístupem do prostředí s vegetací, stromy, které vás zvou k lezení, pískoviště s vodou, živá země (kde život pokračuje), ovocný sad …

3. Péče o afektivní

Místo učitele je spojeno s emocionálním. Postaráme se o bezpečné, bezpodmínečné pouto, mimo rozsudky, bez ohledu na věk. Snažíme se nepřerušovat jejich hraní, poslouchat nebo se spojovat s jejich potřebami. Respektujeme, co dělají, a volíme. Udržujeme naživu zvědavost a vrozenou touhu učit se a zdůrazňujeme, že se učí on, a ne dospělý, kdo učí. Respektujeme rytmy a konkrétní potřeby. Doprovázíme a umisťujeme se k dítěti, ne dopředu, aniž bychom mu kradli učení. Dostaneme se do jeho výšky, podíváme se mu do očí, nabídneme své tělo, své klín.

4. Materiály jsou do par

Lze s nimi manipulovat a jejich účelem je usnadnit autonomní učení. Mohou být použity různými způsoby (samozřejmě bez poškození) a ne předem určeným způsobem. Podporují představivost a kreativitu, nikoli konzervované, předvařené, plánované zážitky. Materiály jsou skutečné, jako pila, pokud potřebujete řezat opravdu.

5. Sebehodnocení není založeno na testu.

Zkoušky a hodnocení nejsou považovány za nejlepší způsob, jak doprovázet učení; učení není založeno na trestech, odměnách, vydírání nebo strachu nebo touze být přijat. Ve svobodných školách není učení odděleno od života nebo od radosti. A je známo, že to úzce souvisí s náladou každého dítěte.

6. Rodina je přítomna

A dveře se otevřou, abyste mohli nastupovat a vystupovat. Můžete své dítě doprovázet a škola se o něj stará a podporuje ho. Ráno je uvítání maximálně uvolněné. Místo podpory přísné přesnosti nabízí uvolnění, teplo. Rodiny jsou v přátelském a nepřátelském území, jak tomu často bývá.

Některé z nejuznávanějších škol

Existuje stále více a více bezplatných škol a vybrali jsme několik příkladů:

Escola Liberi (Barcelona)

Zdarma soukromá škola pro základní vzdělávání a brzy pro střední školy. Protagonistou je dítě, doprovázené uctivými pedagogy, otevřené rodině. Učící se dobrodružství je vzrušující cesta.

Eye of Water (Alicante)

Vzdělávací prostředí pro děti a mládež ve věku od 3 do 18 let za účelem vytvoření uvolněného prostředí bez vnějších tlaků, v němž mají děti a mladí lidé příležitost poznat sebe a své životní motivace.

Škola Peñas Blancas (Cartagena)

Soukromá kojenecká a základní škola, vytvořená rodinným družstvem. Nabízí uctivý doprovod založený na důvěře v kapacitu každého dítěte a respektu k jeho autonomii a vlastní iniciativě.

Škola Alavida (Madrid)

Doprovázejí rodiny s dívkami a chlapci ve věku od 3 do 12 let. Umožňují konkrétní vývoj každého dítěte a poskytují vnější možnosti, které reagují na jejich vnitřní potřeby, aniž by chtěly tento proces řídit.