Vaše dítě nechce chodit do školy (a z dobrého důvodu)

Laura Gutman

Pokud si položíte otázku „proč můj syn nechce chodit do školy?“, Ptáte se sami sebe na nejběžnější otázku na světě, ale také na špatnou otázku.

V každém domě, kde žijí malé děti, mohou být ráno velmi stresující. Stává se, že děti nechtějí chodit do školy.

Dovolte mi tedy, milí čtenáři, položit nepříjemnou otázku:

Proč je posíláme, když nechtějí jít?

Mám podezření, že automatická odpověď dospělých je: „Protože je to jejich povinnost . “ Studna. Budu trvat na nepříjemných otázkách:

Kdo stanovil povinnost a jaký je význam tohoto uložení?

Dejme si svobodu svobodně a bez tolika předsudků myslet, protože realita je jen jedna: děti nechtějí jít , každé ráno pláčou, někdy onemocní, aby dosáhly svého cíle, jindy se stanou agresivními nebo vzdálenými dětmi.

Proč děti chodí do školy?

Navrhuji, abychom se pokusili přemýšlet o původním účelu, který měla škola v jejích počátcích.

Během průmyslové revoluce se začalo hromadit, aby reagovalo na potřeby zcela nových továren a poskytovalo kvalifikovanou pracovní sílu. V té době bylo nezbytné, aby děti měly minimální znalosti gramotnosti, matematiky a obecné kultury.

Ale hlavně to bylo místo, kde byli disciplinovaní a rovni . To je důležité: v té době přestávaly být schopnosti každého dítěte relevantní, standardizovat je a aby - v budoucnu - mohly reagovat podobnými formami na požadavky společností.

Uplynulo 200 let, a přesto se škola příliš nezměnila :

• Disciplína a nesporný respekt k úřadům se nezměnily.
• Homogenita podle věku pokračuje.
• Povinnost týkající se toho, co se musí všechny děti naučit, je stejná.

Je však pro děti špatné respektovat své učitele, naučit se číst a psát a chovat se dobře? Není na tom nic špatného nebo dobrého. Jednoduše navrhuji, abychom zaznamenali ceny, které musí každé dítě - tedy každé svobodné, spontánní, neklidné a zvědavé stvoření - zaplatit za potlačení veškerého jejich přirozeného vývoje.

Na druhou stranu, pokud nechceme, aby se z dětí staly tovární dělníci, ale naopak máme pro ně dnes vyšší očekávání, proč je posíláme do školy, která ve svých formách zastarala a jeho cíle?

V tomto bodě najdeme dvě cesty k reflexi. Prvním z nich je dívat se očima dokořán - a kriticky - na školu, kterou dnes známe.

Druhým je představit si, jaká by byla pozitivní a nezbytná škola pro naše děti, děti 21. století.

Standardní represe

Začněme první otázkou: školou, kterou dnes známe. Zajímavým cvičením by bylo vzpomenout si, zda jsme jako děti chodili do školy rádi, nebo ne.

Možná si pamatujeme, že ve školním prostředí jsme se setkali, kdo byli naši nejlepší přátelé. To je dobrá zpráva: ve škole jsou další děti . Ale zatím si s největší radostí vzpomínáme na hry a přátelskou výměnu s ostatními dětmi.

Souhlasíme s tím, že při hraní nemusíme poslouchat dospělé nebo podléhat požadavkům, které přesahují biorytmus dítěte. Někteří z nás si pamatují, že jsme se báli, nebo jsme byli příliš plachí, nebo že jsme nechápali, čemu nás učili, že nemáme žádné přátele nebo že jsme reagovali na požadavky našich starších.

I když jsme měli ve škole obtížné zkušenosti , v mnoha případech jsme je standardizovali. To znamená, že nás znají, a proto nás nenapadne, že by to mohlo být i jinak. Pokud nás dodržování autority, potlačování našich obav a především brzdy týkající se pohybů těla a spontánního zkoumání naformátují tak, že už nebudeme trpět, je logické, že dnes - jako dospělí - nepociťujeme žádné nepohodlí tváří v tvář kontinuu represí vůči těm, kteří jsou dnes dětmi .

Ještě jednou kladu otravné otázky:

Slouží škola, jak ji známe dnes, k ukázání dovedností každého současného dítěte?

A ještě něco:

Je to, co se děti ve škole učí? Mohli by se to naučit jiným způsobem nebo v jiných oblastech?

Stojí za to se nás ptát beze strachu a bez obav z dosažení jiných závěrů, než jsme očekávali. Protože děti stejně nechtějí chodit do školy , a to vypadá jako zajímavý poplach, na který si dávejte pozor.

Jaká by měla být současná škola

Pojďme se tedy zabývat druhou otázkou:

Dokázali bychom postavit školu, kam děti chodí šťastně? Jaká by to byla škola? Umíme si to představit?

Pokud to nemůžeme snít, můžeme se dětí zeptat, co by chtěli dělat . Děti dokonale vědí, co potřebují, a také udržují životní sílu, která je vždy vede k tomu, že chtějí vědět víc a dosáhnout vzdálenějších cílů.

Tato touha zkoumat za hranice našeho prostředí je zapsána v původním designu lidských bytostí. Pokud jsou děti apatické nebo se o určité záležitosti nezajímají, je to proto, že to, co je chceme naučit, jim nedává smysl.

Děti mladší 14 let budou samozřejmě chtít hrát většinu času . To je fantastické! Jsme si jisti fenomenální školou, protože děti se učí hrou, stejně jako starší lidé se učí, co se děje v rámci sociální nebo afektivní výměny s jinými jednotlivci.

Vím, že vypadají jako divné nápady. Podívejme se však, jak se děti potloukají v klubu, do kterého rádi chodí. Rádi vidí přátele a dělají aktivity, které je zaujmou.

V těchto případech vynaložili veškerou kapacitu a odhodlání být nejlepší, ať už ve sportu nebo v aktivitě, kterou si vybrali. V některých případech se stanou průvodci nebo vůdci z očí ostatních dětí, a to kvůli hněvu a nadšení, které projevují ve svých vlastních doménách.

Strach, který sdílíme my dospělí, je, že pokud si děti hrají pořád, nikdy se nenaučí matematiku ani zeměpis . Dokud neprovedeme test, nebudeme si jisti.

V tuto chvíli víme, že ani děti, které prošly represivními školami, se nenaučily ani matematiku, ani geografii . Aniž bychom šli dále, kolik z nás je schopno vyřešit druhou odmocninu?

Samozřejmě to není pozvání do nevědomosti . Spíše pravý opak. Je to výzva k přemýšlení s větší autonomií.

Nyní je pravděpodobné, že dospělí potřebují, aby nás děti vedly za ruku k otevřenějším, svobodnějším a autentičtějším cestám. Jsme již zaplaveni strachem, předsudky a traumatizujícími zážitky.

Místo toho jsou děti stále čisté a nevinné a reagují na design, pod kterým byly vytvořeny. Šťastná škola se šťastnými dětmi nejen umožní každému dítěti mimořádný rozvoj, ale také nás vykoupí z minulého utrpení.