Jak zlepšit vzdělávání díky neurovědě
Silvia Diez
Ve dnech 25. a 26. října se v Barceloně uskuteční II. Mezinárodní neuroedukační kongres organizovaný Barcelonskou univerzitou, zaměřený na „výkonné funkce“ a „(de) konstrukci neznámých“.
Díky technologickému pokroku a technikám neuroimagingu, včetně funkčního zobrazování magnetickou rezonancí - což nám umožňuje pozorovat mozek, zatímco se učíme, mluvíme, čteme nebo přemýšlíme - umožnila neurověda, konkrétněji kognitivní neurověda, revoluci v chápání různých procesů v mozku, jako je pozornost, paměť, sociální poznání a učení obecně.
Tyto objevy, které jsou zásadní pro vzdělávání, budou vysvětleny a diskutovány na kongresu pořádaném Institutem pro profesionální rozvoj univerzity v Barceloně (IDP-UB). Na akci se setkávají nejlepší mezinárodní specialisté na neurovědu, kteří představí své nejnovější výzkumy a zkušenosti v každém ze svých oborů.
Znát mozek, aby dobře učil
Mara Dierssenová, neurobiologička, univerzitní profesorka a jedna z největších vědkyň Downova syndromu, bude jednou z největších účastníků tohoto kongresu. Bude mít na starosti BrainTalk „Neurobiologie výkonných funkcí“.
Charo Rueda, profesorka experimentální psychologie na univerzitě v Granadě a výzkumnice mozkových základen rozvoje pozornosti, bude hovořit o „Vzdělávání pozornosti mozkem“, kde se bude zabývat ústavními faktory - temperamentem a geny - a vzdělávacími faktory -vzdělávací zkušenosti a socioekonomické výchovné prostředí- které ovlivňují vývoj péče a autoregulace v dětství.
Mariano Sigman vysvětlí, jak „Učení výukou“. S diplomem z fyziky a doktorátem z neurovědy a postdoktorátem z kognitivních věd je Sigman zakladatelem a ředitelem Laboratoře integrované neurovědy na univerzitě v Buenos Aires. Kromě toho řídí program „Rozhodování“ v projektu Human Brain Project, který sdružuje přední evropské vědce v oblasti neurověd. Tento projekt si klade za cíl porozumět lidskému mozku.
Spolu s nimi budou také významní odborníci na neurovědu naší země jako Jesús C. Guillén, Anna Forés, Marta Ligioiz, Rosa Casafont a David Bueno.
Co jsou výkonné funkce?
Ale co jsou výkonné funkce? Podle definice americké neurovědy Adele Diamondové „výkonné funkce (EF) umožňují mentálně hrát s myšlenkami; věnujte čas přemýšlení před jednáním; čelit novým a nepředvídaným výzvám; odolat pokušení; a zůstaň soustředěný. “
Hlavními EF jsou inhibice (sebekontrola a odolnost vůči impulzivnímu jednání) a interference (selektivní pozornost a kognitivní inhibice), pracovní paměť a kognitivní flexibilita (včetně kreativního myšlení „mimo krabici“), vidění věcí z různé perspektivy, rychle a pružně, přizpůsobující se měnícím se okolnostem) “.
Podle Friedmana a Miyakeho „Výkonné funkce (EF) jsou kognitivní procesy na vysoké úrovni, často spojené s čelními laloky, které řídí procesy na nižší úrovni ve službě cíleného chování. Zahrnují dovednosti, jako je inhibice odezvy, kontrola interference, aktualizace pracovní paměti a změna mentálního nastavení.
Řízení dobrovolného chování
Jak tedy uvedl profesor Experimentální psychologie Charo Rueda, znalost fungování výkonných funkcí je pro vzdělávání zásadní: „Řízení dobrovolného chování je ve vzdělávání zásadní. Vzdělání by neexistovalo, pokud by lidé dříve nevyvinuli dovednosti zvládat pozornost a dobrovolné chování (a nikoli chování založené na automatických reakcích) na základě současných a budoucích cílů “.
„Vědět, jaké kognitivní dovednosti nám to umožňují a jak je podporovat, je pro vzdělávání zásadní. A podle mého názoru může být důležitý dopad implementace změn odvozených z objevů Neurovědy ve vzdělávacích systémech. Jsem také přesvědčen že mnoho učitelů již aplikuje vzdělávací strategie, které jsou úžasné, a že neurověda pouze potvrdí její účinnost a poskytne přímé údaje o plasticitě mozku, “dodává.
Kromě toho může kognitivní neurověda pomoci porozumět určitým poruchám, které mají přímý dopad na schopnost dětí učit se a být ve vztahu, jako je dyslexie, hyperaktivita, problémy s chováním nebo autismus. Kognitivní neurověda podle Charo Ruedy poskytuje velmi cenné informace o způsobech, jak lze vzdělávací strategie přizpůsobit dětem s různými profily chování nebo s různými schopnostmi.
Demontáž „neuromythů“
Pokrok v neurovědě již odhalil mnoho falešných přesvědčení nebo mýtů obklopujících mozek. Nyní víme, že není pravda, že používáme pouze 10% našeho mozku, ale že používáme všechny neurony najednou nebo jiné, aktivované v různých sítích.
Ukázalo se také, že představivost je mocným nástrojem pro mobilizaci mozku a fyzické cvičení je klíčem ke zlepšení procesů učení. Nejlepší nápady ve skutečnosti nepřicházejí, když jsme stále, ale když se pohybujeme.
Stejným způsobem se ukázalo, že sebepojetí - vnímání, které má člověk sám o sobě - je v procesech učení zásadní.
Tento II. Mezinárodní kongres o neuroedukaci poslouží k postupnému pokroku, ale revolučním způsobem při zavádění změn, které nám pomohou lépe pochopit, jak se učíme tento proces provádět efektivněji.
- Web kongresu: www.ub.edu/neuroedu/congreso
