Co dělá vzdělávací systém s pacienty s duševním zdravím?

Vzdělávací systém se nepřizpůsobuje našim „zdravotním postižením“, ale spíše předstírá, že se mu přizpůsobujeme nejnepřijatelnějšími způsoby.

Příštího dne mi kamarádka řekla, že udělala přizpůsobenou selektivitu , ona sama ve třídě a tak dále.

Je zřejmé, že jsem za ni byl šťastný, ale nedokážete si představit, jaké bylo moje překvapení.

A proč jsem byl tak překvapený? Protože jsem netušil, že ta možnost existuje.

Uvedu vás do kontextu: vynechal jsem zkoušky kvůli úzkosti , panice, paranoii, teroru, který mi způsobil vstup do třídy obklopené více studenty. Ano, teror.

Může se to zdát jako reakce „přehnané reakce“ a pravděpodobně je; ale upřímně řečeno, to je to, co mi dává vyhlídku, že budu muset čelit stejnému vzdělávacímu prostředí, ve kterém jsem jako dítě měl tak špatné období.

Ale opravdu nevím, proč mě překvapilo, že jsem to nezjistil. A je to tak, že když si jedna spojí tečky, když si uvědomí, že má dalšího přítele, který byl nucen opustit dvojitý vysokoškolský titul, který studovala, a vybrat si jednu ze dvou kariér, protože pro ni bylo zjevně nemožné přijmout obě najednou Vaše vlastní tempo, podle vlastních podmínek, podle vašich vlastních potřeb.

Role vzdělávacího systému v našem duševním zdraví

Je křišťálově jasné, že vzdělávací systém se nepřizpůsobuje našim „zdravotním postižením“, ale spíše chce, abychom se mu přizpůsobili nejnepředstavitelnějšími způsoby.

A je to tak, že když si pomyslím na neschopnost vzdělávacího systému přizpůsobit se potřebám jeho studentů, ten čas mi také přijde na mysl, že moje matka šla promluvit s mým učitelem na střední škole v ústavu, kde jsem studoval, abych jí vysvětlil, že Z důvodů duševního zdraví jsem vynechal tolik hodin a někdy jsem zaostával za ostatními studenty v mé třídě. Mohli jsme mu dokonce předložit potvrzení podepsané v té době mojí vlastní psychologkou, ale ona nás ujistila, že to není nutné, že se postará o rozhovor s ostatními učiteli, aby mi vysvětlil moji situaci.

A neudělal to, a na konci kurzu jsem se svého učitele biologie (předmět, na kterém jsem nikdy nebyl špatný) zeptal, proč se ve svém předmětu tolik zpomalil, protože mu nikdo nic nevysvětlil.

Nejhorší na vzdělávacím systému však není jen to, že není navržen tak, aby se přizpůsobil různým potřebám , včetně zdravotního postižení (neexistují univerzity nepřístupné pro lidi na invalidním vozíku?) Ze studentského sboru; je to, že mnohokrát, co se týče duševního zdraví, je to samotný vzdělávací systém, který způsobuje psychická onemocnění .

Kolik záchvatů úzkosti vyvolaly testy? Kolik případů šikany a zneužívání školy bylo utrpěno ve zdech školy nebo ústavu; vzhledem k nedostatku znalostí nebo zjevné toleranci pedagogického sboru ? Kolik bezesných nocí bylo vyvoláno dodávkou práce, nutkavým studiem, pro které ještě nebyl čas kvůli hromadění úkolů a dalších a dalších a dalších úkolů?

Studenti ve středisku: odlišný vzdělávací systém

Možná je pro mnoho lidí idealistické zvyšovat potřebu jiného vzdělávacího systému, který nemá prioritu těch schválených a příprava na pracovní svět studentů; malé změny jsou však již možné.

Ve Finsku tráví každý 15letý student průměrně půl hodiny denně domácími úkoly mimo školu, zatímco zde se tato půlhodina změní na dvě hodiny.

A přesto v samotném Finsku ten samý 15letý student studuje až čtyři jazyky; a 71% studentů vstupuje na univerzitu, ve srovnání s našimi 50%. Je třeba také poznamenat, že pro finský vzdělávací systém je charakteristické větší bezplatné poskytování školních pomůcek, jídelen, dopravy …

Co to všechno má společného s duševním zdravím? No, hodně. Protože jsem jedním z těch, kteří pět minut před zkouškou skončili hyperventilací a pláčem očí před dveřmi učebny, protože jsem ztratil mnoho hodin spánku studiem, protože jsem měl těžké časy mezi zdmi školy aniž by si toho učitel všiml (nebo pokud ano, neudělala nic).

Je toho hodně, co je třeba změnit, aby vzdělávací centra začala být bezpečným druhým domovem, kde můžeme růst jako lidé, starat se o své zdraví a zároveň se učit nejen o tom, co děláme, ale také o tom, co nás zajímá.

A dokud se vzdělávacímu systému podaří podkopat náš zdravý rozum, zatímco jeho celá byrokracie dokáže ignorovat „speciální potřeby“ mnoha lidí, k této změně nedojde.