„Dítě musí hledat své cíle, ne cíle dospělých“

Laura Gutman

Ve srovnání s tradičními školami, kde jsou studenti součástí produkční sekvence, bezplatné školy navrhují, aby protagonistou bylo samotné dítě.

Manel Martínez je ředitelem Liberi, bezplatné základní školy a školy ESO, kde si děti vybírají, co se chtějí naučit a jak na to .

Rozhovor s Manelem Martinezem, ředitelem společnosti Liberi

Jaká je realita dětí ve školách?

Mnoho lidí má mylné vnímání, že „nyní se na děti ptají méně“, když je realitou, že jsou vystaveny podmínkám, které by pro nás dospělí netolerovali. V mnoha případech je těžké pochopit, jak dítě a jeho rodina udržují nemožné situace.

Například?

Děti, které nemohou opustit třídu, aby se napily vody nebo vycikaly, které musí udržovat pořádek v řadě, které nemohou mluvit, kdykoli chtějí, které musí čekat, až dospělá osoba diktuje pravidla.

Děti, které jsou souzeny, diagnostikovány, léčeny, protože „nedrží krok“ s třídou nebo „se příliš pohybují“. Děti, které přicházejí domů, jsou vyčerpané a musí si dělat dvě hodiny domácích úkolů.

Ale ne všechny školy budou takové …

Ve škole jako instituci vládne posedlost výsledky, logikou úspěchu a neúspěchu, specializací, technologií, konkurenceschopností. Podíváme-li se na parametry, které by dobře sloužily k řízení soukromé společnosti, a ne natolik, abychom mluvili o školách, které jsou tvořeny předměty a ne komerčními objekty. Hlavním problémem ve škole je zacházet s dětmi jako s předměty a neuznávat jejich stav jako předměty.

S dětmi se zachází jako s „věcmi“ ve zjevné službě jejich pokroku, pokroku a hypotetického budoucího štěstí.

A samozřejmě proto říkáme, že mnoho dětí „selhává“.

Děti investují obrovské množství hodin, aby dosáhly velmi průměrných výsledků, pokud jde o učení. Školní neúspěch? Možná selhání je ze školy, že? Tolik hodin ve třídě, tolik domácích úkolů, tolik úzkosti, naučit se tak málo?

Ve školách si děti zapamatují věci, kterým většinou nerozumí, opakují je na zkoušku a zapomenou na ně. Nejhorší je, že v tomto procesu ztrácejí sebevědomí a vášeň pro učení a kulturu.

Co je škola zdarma?

Tradice bezplatných škol je dlouhá a široká, s mnoha jmény a důležitými odkazy a také s určitými rozdíly mezi některými řádky a jinými. Společné pro všechny je však to, že dítě je tím, kdo rozhoduje, co a jak se chce naučit.

A jak je to doprovázeno? Protože ve třídě může existovat mnoho různých zájmů a mnoho rytmů.

Budu mluvit o naší škole, Liberi. Nejsou k dispozici žádné skupiny ani třídy.

Neexistují žádné kurzy: první, druhý, třetí …?

Ne. Skupiny tvoří samotné děti přirozeným způsobem: podle zájmů, podle příbuzenských vztahů. A pak pracujeme z těch skupin, ve kterých jsou možná smíšené věky.

A jak fungují vytvořené skupiny?

Každá skupina má referenčního učitele nebo tutora nebo doprovázejícího dospělého, nebo jak to můžeme nazvat. Co děláme, je mluvit, hodně mluvit s každou skupinou. A pak si každá skupina vypracuje svůj vlastní studijní program.

Takže … děti si vybírají, co studují?

Ano, vždy vyjadřují, co je zajímá, a na základě toho se rozhodnou a my také navrhujeme pracovní místa a činnosti. Vytváříme plány. A provázíme je při jejich výzkumu a při práci.

A co se stane, když dítě nechce nic studovat?

To se děje v „konvenční“ škole, že? Dítě, které se odpojí. Že neposlouchá ve třídě. To se nudí. Kdo mluví s tím sousedem. Nic z toho se v Liberi neděje, protože děti vždy pracují jen na tom, na čem chtějí opravdu pracovat.

Co například dělá dítě v této škole?

Pokud chcete, můžete studovat matematiku prostřednictvím manipulativních materiálů: Montessori a další. Mohl jsem hrát logické hry. Mohl jsem mluvit v jiných jazycích, s lidmi, kteří těmito jazyky mluví a dělají současně další věci.

Mohl jsem malovat, kreslit komiksy, tančit.

Můžete číst pod stromem. Mohl bych skládat mapové hádanky. Můžete diskutovat s dospělými o historii nebo o aktuálních problémech, které se vás týkají. Můžete se zúčastnit kurzů, workshopů a aktivit, které každý den děláme. Mohl jsem se postarat o zahradu. Tisíc věcí.

Nebo bych mohl hrát a to je vše?

Hraní je způsob, jak se naučíme téměř všechno.

A jaké jsou vztahy mezi dětmi?

Sociální vztahy jsou zásadní, to je místo, kde rosteme jako lidské bytosti. My dospělí velmi respektujeme vztahy mezi dětmi, velmi si je vážíme. Pozorujeme, jsme k dispozici, a když to považujeme za nutné, přistoupíme a navrhneme promluvit.

To je to, co v Liberi děláme nejvíce: mluvit. Děti mluví a mluví a mluví: mezi sebou, s námi.

Je to tedy řečeno to, jak se učí a objevují všechny důležité věci.

O čem to mluvíš?

Ze všeho. Z jejich vztahů. Jejich konflikty. Z toho, co je znepokojuje. O tom, co žijí ve svých domovech … Někdy dospělí přijdou navštívit Liberi a jsou překvapeni schopností dětí vyjádřit svou realitu, své pocity, své myšlenky. Ale to je to, co dělají pořád, mluv.

A pokud vyjádří obavy, které mají co do činění s rozsahem jejich rodiny, co se s tím stane?

Mluvíme také s rodinami. Je třeba objasnit, že jsme škola a ne terapeutický prostor. Ale mluvit samo o sobě je osvobozující a uklidňující ve společnosti, kde není mnoho prostoru pro poslech.

Řekněme, že rodina vstupuje do školy se svými projekcemi a že bychom mohli přispět k tomu, aby mateřství a otcovství byly kritické vůči jejich vlastnímu fungování rodiny a aby se z nich staly energie ve prospěch subjektivity jejich vlastního dítěte.

Myslíš tím, že škola nejen přijímá děti, ale může také podporovat nebo pomáhat všem konfliktům, s nimiž se matka a otec regenerují do něčeho plynulejšího pro dítě …

Průhledná. Co promítá rodina na dítě? Projevuje touhu, aby překonal svůj stav.

Například, že přísně dodržuje to, čím nejsou.

Někdy nemůžeme být přesně to, co promítáme jako mandát pro naše děti. A velmi se rozzlobíme, pokud nesplní to, co jsme dříve „propadli“. To samozřejmě neděláme vědomě.

Někdy děti mají potíže s těmito příkazy rodičů.

Průhledná. Snažíme se vrhnout trochu světla na složitou relační dynamiku, díky níž je například dítě pomalé ve čtení nebo nerozumí věcem nebo má problémy s matematikou.

Co to znamená?

Přijímáme děti, které pocházejí z jiných škol, kde bylo řečeno, že toto dítě „je pomalé“ nebo „má potíže s porozuměním“ nebo „nevyvíjí úsilí“.

A to, co říkáme, je: „Pomalost neexistuje.“

Existuje pouze ve vztahu k tomu, co od někoho očekáváte. Nesnažíme se, aby dítě pracovalo pro cíle dospělého, ale pro svůj vlastní rozvoj jako subjektu.

Existuje mnoho rodin, které se rozhodly pro školu Liberi. Možná mnoho rodičů předpokládá, že v této škole vyřeší problémy dítěte, i když nechápou, jak to funguje velmi dobře ?

Mnoho rodin přistupuje a vysvětluje: „Můj syn se nedaří.“ Rodinný příběh o jejich synovi má sociální stopy, které se opakují. Rodiče často říkají: „Můj syn má problémy s učením, ale je velmi dobrý v kreslení nebo v hudbě.“ Samozřejmě: protože umění není výsledkem … váš syn se skryl v něčem, kde není souzen.

Je to, jako by došlo k prvnímu a druhému učení.

Škola si natolik přivlastnila výsledek a předměty, že si znalosti udělala sama, ale na skutečné úrovni není velký rozdíl mezi řezáním kusu dřeva a přidáváním. To znamená, že všechno by bylo součástí vašeho vztahu k věcem.

Říkáme rodinám, že nechceme, aby dítě mělo vaše vztahy s věcmi, ale že chceme, aby si udržovalo vztahy s věcmi. Pokud má vztah k matematice, je váš. Číslo se mu předkládá jako abstraktní předmět a musí ho držet. Museli byste z jejich vztahu odstoupit, nebo pokud ne, žít jako on.

Nebo se naučte, jak souvisí.

Podívejte se na to, ale neposuzujte to, protože zavádíte tento parametr výsledku.

Co říká 9 nebo 10 letý chlapec na školu Liberi?

Řekli by vám, že ve škole si mohou dělat, co chtějí. To by byla mýtická vize, protože si děláte, co chcete, ale záleží na vašich vztazích a někdy jsou brutálním vnucením.

Ale mají to velmi jasné: v Liberi jsou sami sebou a jsou svobodní.