„Nadaní chlapci a dívky mají často pocit, že se do světa nehodí“

Sílvia Díez

Je autorkou knihy „Supermentes“, která zviditelňuje nadané chlapce a dívky. Výzva pro rodinu a pro školu.

Ve filmu Výjimečný dárek (2021) vychovává nadanou dívku její strýc, také s vysokými schopnostmi, poté, co ji matka (jiný génius) nechala na starosti svého bratra, když spáchal sebevraždu.

Strýc chce, aby jeho neteř získala vzdělání ve veřejné škole obklopené chlapci a děvčaty z jeho sousedství, zatímco babička je přesvědčena, že musí plně rozvinout svůj potenciál ve speciální škole.

Inkluzivní nebo speciální vzdělávání? Toto je často dilema, kterému čelí rodiče nadaných dětí.

Esther Secanilla , lékařka a profesorka psychologie na Autonomní univerzitě v Barceloně, která se specializuje na poradenství rodičům a učitelům, vysvětluje, jak můžeme tyto malé nadané děti doprovázet . Doprovází mnoho případů a úzce zná jejich utrpení.

"Proto myšlenka psát Supermindy (Gedisa) spočívala především v zviditelnění těchto chlapců a dívek, abychom si všichni uvědomili, že existují, že jsou součástí naší společnosti a musíme je integrovat a dát jim místo stejným způsobem, jakým se snažíme zahrnout i ty, kteří jsou méně inteligentní “.

Rozhovor s Esther Secanillou

-A jak je dobře doprovázet?
-Nejdůležitější věcí je vzít v úvahu kontext, který je obklopuje, protože to, co může být úžasné v jednom případě, v jiném kontextu není totéž. Obecně lze říci, že čím více se situace normalizuje, tím lépe. Tyto děti by neměly být vykořeněny ze svého obvyklého prostředí nebo z místa, kde se narodily, ale aby to bylo životaschopné, musí se jim prostředí také přizpůsobit.

Škola musí být inkluzivní a přizpůsobovat se potřebám dětí s poruchami učení i těmto dětem, které zpracovávají informace jiným způsobem a také si je pamatují a odlišným způsobem vyjadřují. Ale to se v mnoha případech neděje. Potřebujeme transformovat školu tak, aby byla vhodná pro všechny a poskytovala specializovanou a osobní pozornost.

-Jaké jsou nejčastější chyby v tomto doprovodu?
-Když tyto děti nedostanou podněty a výzvy, které potřebují, začnou se nudit a nakonec selžou ve škole, zejména v dospívání. Toto je nejběžnější. Škola by jim měla poskytnout možnost prohloubit to, co se učí, pokud možno ve stejné třídě jako jejich vrstevníci stejného věku. Zrychlení kurzu je možnost, ale záleží na prostředí a na tom, zda spolu vyjdou se svými vrstevníky. Často se také stává, že nadaní chlapci a dívky jsou zneužíváni svými vrstevníky.

-Objevuje vás jeden z mýtů, že ne vždy víte, jak se dobře spojit s ostatními?
-Mýty vytvářejí vždy nebo nikdy. Pravdou je, že ne všechny děti s vysokými schopnostmi jsou zneužívány svými vrstevníky, ani si navzájem dobře nevycházejí. Při hodnocení případu a před přijetím opatření je důležité zjistit, zda nedochází k dyssynchronii, tj. Zda má chlapec nebo dívka nesoulad mezi jejich intelektuálními schopnostmi a jejich emočními schopnostmi.

-Je vždy nutné stanovit diagnózu? Břemeno označení dítěte za „nadané“ pro něj nemusí být příliš velké?
-Diagnostika je obvykle nutná, protože nejhorší problémy vznikají, když je zanedbáváme, protože nevíme, že čelíme dítěti s vysokými kapacitami. Vysoce schopné děti, které se vyvíjejí nadprůměrně ve všech oblastech, víceméně rovnoměrně, mají tendenci zůstat bez povšimnutí a trpí několika problémy s přizpůsobením. Jsou to oni, kdo se přizpůsobují.

Může se také stát, že je jejich kontext dokázal přirozeným způsobem dobře doprovázet. Bez předchozí diagnózy je ale obtížnější doporučit adekvátní přístup u dítěte, které má vysoké kapacity v jedné oblasti (talent). Na druhou stranu by diagnostika neměla sloužit k označení a to je vše, ale jako vodítko pro akce rodičů a školy. Musí to být závazná diagnóza pro jejich rozvoj školy. Pokud by naše školy respektovaly zvláštnosti každého dítěte, možná by to nebylo nutné, ale není to realita.

„Měli bychom školu přeměnit na pružnější místo s učiteli, kteří se dívají na každé dítě a zjišťují, co potřebují.“

-Jak stanovit dobrou diagnózu?
- Diagnóza musí vycházet z interdisciplinární a společné práce všech profesionálů a členů rodiny, kteří jsou v kontaktu s dítětem. Je zásadní, aby každý chodil do jednoho, ale stále existuje výrazná disociace mezi rodiči a školou a nedostatečná plynulost komunikace mezi nimi. Nestačí udělat test nebo se omezit na pozorování.

Kroky, které je třeba dodržovat, jsou: provést hodnocení ze strany školy (učitelé, psychopedagogický tým školy atd.), Zhodnotit školní práci, vztah, který má se svými spolužáky, provádět rozhovory s rodiči a uplatňovat zdravý rozum . Jakmile máme podezření, že čelíme možnému případu vysokých kapacit, musíme jít do specializovaného centra pro diagnostiku vysokých kapacit, abychom to provedli. Z této diagnózy lze určit vodítka, která je třeba dodržovat, ale je třeba provést následnou kontrolu, jak se člověk mění a také jeho potřeby.

-Je po neúspěchu ve škole skryto mnoho nadaných lidí?
-Ano proto, že mnoho chybných diagnóz je stanoveno například při zaměňování dětí s vysokými kapacitami s dětmi, které trpí ADHD. ADHD je diagnostikována příliš lehce a někdy je léčena, aniž by to bylo vždy nutné. Jde o pokus pochopit v každém případě, co se ve skutečnosti děje. Pouze jazyková struktura chlapce nebo dívky vám může poskytnout skvělé informace, kromě jejich emočního stavu a nejbližšího prostředí.

-Může role rodičů kompenzovat obtíže, kterým může čelit dítě s vysokými schopnostmi?
-Role rodičů je rozhodující, protože tyto děti mají pocit, že se do světa úplně nehodí a ten pocit je doprovází v mnoha okamžicích jejich života. To, co rodičům nejvíce opakuji, je to, že se dívají na své dítě, že se na něj dívají čistě bez předsudků a bez přemýšlení o tom, co by chtěli, aby byl a není, ale že přijali to, čím je, a poznali to.

„Je důležité naslouchat našim dětem a vytvářet prostor pro komunikaci, ale také pro ticho.“

Zdá se, že jsme jim blízcí, ale ve skutečnosti jsme velmi daleko od lidí kolem nás, protože nevíme, jak přestat poslouchat, jednoduše být a sdílet. V některých školách byla všímavost zavedena s velmi dobrými výsledky. Naučil jsem techniky relaxace a meditace učitele středních škol, kteří se velmi zdráhají je aplikovat ve svých třídách, kteří poté přišli vysvětlit, jak dobře to na ně fungovalo. Zastavení je velmi důležité.

-Jsou učitelé připraveni sloužit dětem s velkými schopnostmi?
- Řeč stížnosti je mezi nimi nejčastější. Jindy vás požádají o scénář se všemi pokyny požadující kouzelný recept, který vše vyřeší. Na úvodním školení, které absolvují, je věnováno jen velmi málo času tomu, aby se seznámili s péčí o nadané děti. V Zaragoze a La Rioji probíhají velmi zajímavé iniciativy k včasnému odhalení těchto dětí a neustálému školení učitelů, aby jim poskytli vhodné protokoly a pedagogické prostředky.

Chlapci a dívky mají sto způsobů myšlení a místo toho nám ve škole zbývá jen jeden, kognitivní způsob. Gardner, první autor, který hovořil o více inteligencích, se dočkal velké kritiky, a přestože sám uznal, že to není tím, že máme více inteligencí, ale spíše snadněji v jedné oblasti než v jiné, což nám pomohlo více využít těchto rozdílů, zejména ve společnostech. Ve skutečnosti se stále více osnov vytváří na základě kompetencí.

-Mohli byste říct případ dítěte s vysokými schopnostmi, kterého jste se zúčastnili?
- Dlouhodobě jsem měl ve škole případ dětské oběti šikany, aniž by to zasáhlo. Přišel domů rozbitý a z P3 bylo pro něj těžké chodit do školy. Navzdory všemu absolvoval kurzy. V prvním měl štěstí, protože našel učitele, který ho dobře doprovázel a pomáhal mu, ale ve třetím roce se zneužívání jeho spolužáků zhoršilo. Škola odmítla starat se o speciální potřeby tohoto dítěte a zasahovat do šikany; takže brzy začaly špatné známky toho, co škola vinila z rodičů. Po diagnóze, která potvrdila vysoké schopnosti dítěte, škola pokračovala ve své linii a zdráhala se mu věnovat zvláštní pozornost.

Nakonec rodiče přestěhovali dítě ze školy, čemu se chtěli vyhnout, a se změnou, aniž by použili zrychlení kurzu, s diagnózou, kterou škola svému dítěti konečně náležitě věnovala. Nyní je ve třetím ročníku ESO a je se svými spolužáky v pořádku, zatímco institut dělá vše pro to, aby mu poskytl potřebnou podporu, a provádí osnovy. Je to úspěšný příběh? Uvidíme vývoj.